發(fā)布時間：2020-05-21 00:27

【摘要】： 本文試圖把任務分析的理論和技術引入我國的物理教學中，使我國的物理教學更加符合學與教的規(guī)律。 在本文的第一章中，首先介紹任務分析的起源、定義；接下來討論了兩種適合課堂教學的任務分析方法；然后討論了任務分析方法在教學設計中以及在診斷學生學習困難方面的作用，由此強調任務分析是教學設計中重要一環(huán)，是溝通學習論與教師教學行為的橋梁；在本章的最后介紹本研究的基本思路。 不同的學習類型需要不同形式的教學，也就需要不同任務分析方法。因此，在第二章中首先通過對學習分類理論、問題解決和認知策略有關研究的分析討論，提出物理學習(認知領域)的分類，該分類提出 1．應將結構化的知識作為一項必須的學習內容； 2．問題可分為：結構良好的問題和結構不良的問題； 3．認知策略可以分為：與具體認知活動相關的認知策略；指向認知本身的認知策略-元認知策略。 隨后討論了該分類對物理教學的啟示。在本章的最后通過一個實例討論該分類的應用。 由于定義性概念、定理和定律等命題知識是物理教學的主要內容，所以在第三章中首先通過研究，表明物理命題主要是運用推理策略獲得的(歸納推理策略中的求同策略、差異策略和共變策略，演繹推理策略)；然后通過實驗等方法研究使用策略需要的條件；最后依據前面的研究提出適合物理命題學習的任務分析方法。 第四章主要探討物理命題教學的任務分析方法在教學設計中的應用，通過研究，發(fā)現(xiàn) 1．學習層級分析，有助于教師合理安排教學層次并把握學生的起點能力； 2．命題獲得策略分析 2．1有助于教師合理安排命題教學的教學過程；2．2 有助于教師選擇適當的教學方式-講授式還是啟發(fā)式；2．3 有助于教師選擇適當的教學實例。 在第五章中包含有三個教學實驗： 其一：物理命題學習的任務分析方法教學效果研究。研究表明：運用該分析方法開發(fā)出的教案，實際組織教學后，不僅有助于學生對結論命題的記憶，更重要的是，可以使學生對與該命題獲得相關的過程有清晰地把握，避免學生對結論命題的機械記憶；同時學生習得的命題知識有較好的保持性。 其二：以策略為目標的教學實驗—強方法教學實驗研究。研究表明： 1．對于解決物理問題的強方法，，結合具體的物理問題進行教學，可以收到良好的效果，學習者可以習得，能夠有效地促進同類問題的解決； 2．行動部分的高度相似但條件部分差異較大的程序性知識之間，并不能出現(xiàn)有效地遷移。 其三：以策略為目標的教學實驗—弱方法教學實驗研究。研究表明：集中介紹分析法并不會在短期內有效提高學生解決物理問題的能力。 在總結與展望這一部分中，回顧本研究的主要工作及特點，并對我國物理教學中如何引進任務分析做了探討。
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2003
【分類號】：G633.7

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 宋一瑛;;物理教學對學生心理素質的要求[J];中學物理(初中版);1998年07期

2 李宏玉;;淺談初三物理教學[J];青少年日記(教育教學研究);2011年03期

3 李巧瓊;周惠林;;淺談趣味性在物理教學中的作用[J];中學物理(初中版);1996年06期

4 鐘聲;;想象在物理教學中的應用[J];中學物理(初中版);1994年06期

5 楊武兵;;愉樂教學在物理教學中的探索[J];學生之友(初中版)(下);2011年09期

6 李衛(wèi)東;;漫談新課標下高三物理教學[J];中學生數理化(高中版·學研版);2011年01期

7 臧鳳才;;在物理教學中如何滲透德育教育[J];中學物理(初中版);1994年05期

8 高貴;;數學在物理教學中的應用[J];中學物理(初中版);1995年06期

9 李貞;;CAI在物理教學中的定位[J];中學物理;1999年05期

10 李錦權;熊彥君;;《物理教學中的STS教育》專題研究報告[J];中學物理;2000年01期

相關會議論文 前10條

1 吳磊;黃桂玉;;中學物理教學與科學人文素質教育[A];湖北省物理學會、武漢物理學會成立70周年慶典暨2002年學術年會論文集[C];2002年

2 唐克明;;淺談高中物理教學中如何實施創(chuàng)新教育[A];湖北省物理學會、武漢物理學會成立70周年慶典暨2002年學術年會論文集[C];2002年

3 徐四六;;中學物理教學中的美育滲透[A];湖北省物理學會、武漢物理學會2004’學術年會論文集[C];2004年

4 俎棟林;;核磁共振成象(MRI)物理教學的必要性[A];中國生物醫(yī)學工程學會醫(yī)學物理分會第十次學術年會、中華醫(yī)學會醫(yī)學工程學分會第一次醫(yī)療設備科學管理研討會論文集[C];1998年

5 周彬;;物理教學方法初探[A];湖北省物理學會、武漢物理學會2004’學術年會論文集[C];2004年

6 陳曉白;李寶河;胡耀民;;關于物理教學改革方向的雜想[A];2005年全國高校非物理類專業(yè)物理教育學術研討會論文集[C];2005年

7 劉興政;;啟發(fā)——探究式與創(chuàng)新物理教學[A];中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（上）[C];2007年

8 芮冬英;;薰陶喻示 積淀頓悟——物理教學中的德育芻議[A];中國教育學會中小學心理健康教育課題中期研究報告論文集[C];2004年

9 張文來;;淺談物理教學的“熟、活、精、巧、新”[A];校園文學編輯部寫作教學年會論文集[C];2007年

10 王源;;探究式學習與學生多元智能理論的開發(fā)[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（黑龍江卷）[C];2010年

相關重要報紙文章 前10條

1 曹春華;為物理教學助一臂之力[N];中國教師報;2004年

2 王新軍;在物理教學中培養(yǎng)科學方法[N];伊犁日報(漢);2008年

3 泰興市分界初級中學 楊紅梅;小實驗在物理教學中的作用[N];江蘇經濟報;2009年

4 興化市邊城中學 趙榮明;多媒體讓物理教學充滿活力[N];江蘇教育報;2009年

5 曹懷穎;8357所清點今年責任令任務分析難點保節(jié)點[N];中國航天報;2008年

6 秦安縣劉坪中學 鄧國珍;多媒體在物理教學中的應用[N];甘肅日報;2009年

7 瀘縣奇峰鎮(zhèn)寶藏學校 劉湘貴;嘗試讓物理教學充滿活力[N];瀘州日報;2009年

8 盤縣柏果中學 肖鵬;論物理教學中的情感因素[N];六盤水日報;2009年

9 河南省虞城縣第三中學 袁巧真;淺談物理教學中感性的運用與延伸[N];消費日報;2010年

10 延川縣延遠中學 關小江;淺談物理教學的藝術[N];延安日報;2010年

相關博士學位論文 前10條

1 陳剛;任務分析在物理教學中的應用研究[D];華東師范大學;2003年

2 陳嫻;多元智力的實證研究與物理教學的對策[D];南京師范大學;2004年

3 侯新杰;物理學史與物理教學結合的理論與實踐研究[D];華東師范大學;2005年

4 武荷嵐;信息技術支持下的物理學與教的研究[D];華東師范大學;2008年

5 魏秀權;機器人遙控焊接非結構化環(huán)境力覺輔助裝配策略研究[D];哈爾濱工業(yè)大學;2009年

6 曹梅娟;高等護理教育質量標準構建的理念和策略研究[D];第二軍醫(yī)大學;2007年

7 金慧;學習支持問題庫的設計策略研究[D];華東師范大學;2008年

8 陳超;戰(zhàn)爭設計工程中群體專家智慧集成研究[D];國防科學技術大學;2007年

9 吳海榮;中學物理教學過程中學生參與及影響因素研究[D];西南大學;2010年

10 譚浩;基于案例的產品造型設計情境知識模型構建與應用[D];湖南大學;2006年

相關碩士學位論文 前10條

1 田勇;高中物理教學中學生情感培養(yǎng)現(xiàn)狀的調查研究[D];首都師范大學;2004年

2 杜顏伶;物理教學滲透STS教育思想培養(yǎng)科學素養(yǎng)的研究[D];山東師范大學;2005年

3 鄧慶國;高中物理“問題——互動”教學模式探究[D];遼寧師范大學;2005年

4 付麗杰;中學物理教學中對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[D];遼寧師范大學;2005年

5 于忠衛(wèi);物理教學中滲透物理學史教育的模式研究[D];蘇州大學;2004年

6 彭清波;中學物理教學中學生科學精神培養(yǎng)研究[D];東北師范大學;2005年

7 李鴻英;小教�？莆锢斫虒W中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐與探索[D];東北師范大學;2004年

8 劉毅;STS教育在高中物理教學中的滲透的研究[D];湖南師范大學;2006年

9 張博;新課標下中學物理科學方法教育的探究[D];華東師范大學;2007年

10 周工廠;中學物理教師開展研究性學習能力的研究[D];陜西師范大學;2008年

本文編號：2673441