發(fā)布時(shí)間：2020-05-20 00:21

【摘要】：近年來,全球化、區(qū)域合作尤其是“一帶一路”倡議促使我國的政策制定者開始重新審視急遽變化的地緣政治,以及外語教育在發(fā)展與東南亞和“一帶一路”沿線國家關(guān)系中所起的作用。該新舉措旨在確保國家及一些省區(qū)應(yīng)培養(yǎng)大量除英語等主要通用語人才外,具有較強(qiáng)文化知識和語言能力、能與世界各地交流的非通用外語(LCTFLs)人才。這一政策極大地推動(dòng)了國內(nèi)非通用外語教學(xué)的發(fā)展,地處西南邊陲的云南省的東南亞國家的語言教學(xué)在過去的幾年里也得到迅猛發(fā)展。加強(qiáng)非通用外語人才培養(yǎng)的政策不僅使開辦非通用外語語種的高校日益增多,論述非通用外語對區(qū)域合作和 一帶一路‖倡議的重要意義,以及探索語種規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)等方面的研究成果也不斷涌現(xiàn)。然而,這些研究成果中卻鮮有對學(xué)習(xí)非通用外語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究,針對中學(xué)生學(xué)習(xí)亞洲國家語言意愿的研究就更為匱乏。此外,盡管國內(nèi)已有大量針對外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)證研究,但這些研究絕大多數(shù)是集中在英語學(xué)習(xí)上的,涉及非通用語種的并不多。再者,國內(nèi)現(xiàn)有外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究對象主要集中在大學(xué)生群體,極少有針對中學(xué)生群體學(xué)習(xí)越南語、泰語、緬甸語、老撾語和柬埔寨語等非通用外語的意愿或動(dòng)機(jī)的研究。因此,開展中學(xué)生尤其是邊境地區(qū)的中學(xué)生對目前在大力推動(dòng)的東南亞南亞等國家語言的學(xué)習(xí)意愿或動(dòng)機(jī)的研究具有積極的學(xué)術(shù)意義和價(jià)值。為了了解邊境地區(qū)中學(xué)生學(xué)習(xí)周邊國家語言的意愿,本論文將具體研究以下幾個(gè)問題:1)初中生和高中生對學(xué)習(xí)越南語、泰語、緬甸語、老撾語和柬埔寨語五種 非通用外語‖語言有無意愿?他們學(xué)習(xí)這些語言的意愿有多強(qiáng)烈?2)在這五種語言中,哪種語言或哪幾種語言會(huì)更受歡迎,哪些因素會(huì)影響學(xué)生的語言選擇?3)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量在多大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)這五種語言的意愿?4)地理上的鄰近性對這些邊境接壤地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)這些語言的意愿的影響程度如何?5)如果學(xué)生能自由在英語和這五種語言中任選一門作為外語學(xué)習(xí),他們會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)哪門語言?6)學(xué)生對這五種語言的推廣持有何看法?當(dāng)?shù)嘏c周邊國家日常的經(jīng)貿(mào)交往活動(dòng)對學(xué)生對這五種語言的態(tài)度和動(dòng)機(jī)有何影響?7)學(xué)生學(xué)習(xí)這五種語言的意愿的內(nèi)在關(guān)系結(jié)構(gòu)是什么?為了回答這些問題,論文采用了定量和定性相結(jié)合的研究方法。為了收集定量分析的數(shù)據(jù),調(diào)查問卷采用了26個(gè)題項(xiàng)李克特5點(diǎn)量表進(jìn)行編制。還采用半結(jié)構(gòu)式訪談作為定性分析的語料。為了測試問卷的信效度,本項(xiàng)研究通過調(diào)查問卷的初始版本,在與緬甸毗鄰的一所高中和一所初中進(jìn)行了初測。后又在與越南接壤的一所縣城高中和一所農(nóng)場初中進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)式的訪談,以完善確定最后的訪談問題。本論文的數(shù)據(jù)收集是在與緬甸、越南和老撾接壤的云南七個(gè)民族自治州和市的23所中學(xué)(包括初中、高中和職業(yè)學(xué)校)進(jìn)行,共有1968名學(xué)生參加了問卷調(diào)查。其中,116名學(xué)生被隨機(jī)抽取或自愿參加了半結(jié)構(gòu)式訪談,最后將錄音效果較好的82份訪談錄音轉(zhuǎn)寫材料作為定性分析的語料。論文定量數(shù)據(jù)分析采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 20.0完成。本項(xiàng)研究有以下發(fā)現(xiàn):第一,中學(xué)生的非通用外語的學(xué)習(xí)意愿可以分為七個(gè)因素,即工具性、綜合性、文化興趣、外語學(xué)習(xí)的相對優(yōu)勢、地理優(yōu)勢和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢、外語教學(xué)設(shè)施以及語言自信。在這些因素中,前五個(gè)是與語言相關(guān)的因子,而最后兩個(gè)是與非語言相關(guān)的因子。通過對學(xué)生非通用語學(xué)習(xí)意愿的比較,語言特異性變量的重復(fù)測量方差分析結(jié)果表明,五種語言之間的整體關(guān)系可以由公式闡明:泰語緬甸語越南語老撾語柬埔寨語。這表明,如果學(xué)生可以自由選擇一門外語,泰語是最受學(xué)生歡迎的,也是他們最愿意學(xué)習(xí)的語言,其后依次是緬甸語、越南、老撾語、柬埔寨語,柬埔寨語的學(xué)習(xí)意愿最弱。泰語在所有受試學(xué)生中成為最想學(xué)習(xí)的語言,可能是由于中泰兩國間長期形成的友好關(guān)系、在中國的公共媒體上有關(guān)泰國社會(huì)文化的報(bào)道更多,以及泰國近幾年一直是最受中國游客歡迎的出國旅游目的地之一等因素的緣故。當(dāng)然,對部分學(xué)生而言,英語學(xué)習(xí)不好可能也是影響他們學(xué)習(xí)泰語等語種的意愿的因素之一。第二,從泰語是受調(diào)查的學(xué)生中最想學(xué)習(xí)的外語的結(jié)果來看,文化興趣是影響青少年學(xué)生學(xué)習(xí)非通用語意愿的最主要因素。一些文化產(chǎn)品如電視節(jié)目、電視連續(xù)劇、電影和音樂對學(xué)生學(xué)習(xí)非通用語的傾向有重要影響。生活方式、優(yōu)美自然風(fēng)光、旅游廣告以及從與那些與目標(biāo)語社團(tuán)有過直接接觸的人那里獲取的知識,都會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)某種目標(biāo)語的意愿產(chǎn)生影響。同時(shí),其他因素譬如語言的使用功能、長期以來英語在學(xué)校課程中形成的重要地位以及邊境地區(qū)的貿(mào)易交流也會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)非通用外語的動(dòng)機(jī)。此外,對一些學(xué)生而言,地理位置的鄰近和較好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)對他們學(xué)習(xí)相鄰國家的語言產(chǎn)生積極的影響。第三,從人口學(xué)變量對學(xué)生學(xué)習(xí)非通用語意愿的影響來看,如同一些以前的研究發(fā)現(xiàn),在工具性動(dòng)機(jī)、融合性動(dòng)機(jī)及文化興趣方面,男女生之間存在著顯著性的差異。女生表現(xiàn)出的非通用語學(xué)習(xí)意愿要比男生強(qiáng)得多。女生對泰語的學(xué)習(xí)意愿也比對其他四種語言更為強(qiáng)烈。但是,不同于以往的一些研究,從非語言相關(guān)的兩個(gè)因素(即學(xué)校的外語教學(xué)設(shè)施和自信心)來看,男生總體上卻比女生顯得更為自信。這一方面另一個(gè)較為突出的發(fā)現(xiàn)是,與緬甸接壤的臨滄市和德宏州的學(xué)生學(xué)習(xí)非通用外語的意愿要比其他五個(gè)州市的學(xué)生更為強(qiáng)烈。第四,從地理鄰近性對學(xué)生學(xué)習(xí)周邊國家語言的學(xué)習(xí)意愿的影響來看,出乎預(yù)料的是,總體來看,地理上的鄰近性與學(xué)生學(xué)習(xí)非通用外語的意愿沒有直接關(guān)系。盡管所調(diào)查的七個(gè)州市與緬甸、老撾、越南有著4,000多公里長的邊界線,而泰國則與這些州市還有數(shù)百乃至上千公里之遙,結(jié)果卻表明泰語是學(xué)生最想學(xué)習(xí)的語言而非越南語、緬甸語或老撾語。這與Stern(1983)所指出的地理距離不是影響語言學(xué)習(xí)的主要因素的論斷相一致。當(dāng)然,地理上的毗鄰的確會(huì)影響到一部分學(xué)生選擇學(xué)習(xí)與他們所處地區(qū)相鄰的國家的語言。此外,邊境地區(qū)的日常的貿(mào)易交流和邊境游對目標(biāo)語的選擇也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。第五,研究結(jié)果表明,如果讓學(xué)生從英語和5個(gè)語種之間自由選擇一門作為外語進(jìn)行學(xué)習(xí),泰語是學(xué)生最愿意選擇學(xué)習(xí)的外語。語種選擇的順序可用以下公式說明:泰語英語緬甸語越南語老撾語柬埔寨語。這說明,如果讓學(xué)生自由地從六種語言中任意選擇一門語言作為外語,泰語將是他們的第一選擇,其次他們會(huì)選擇英語而不是其他四種語言之中的一種。這一發(fā)現(xiàn)與第一個(gè)和第四個(gè)研究問題所獲得結(jié)果部分相吻合,即學(xué)生學(xué)習(xí)泰語的意愿最強(qiáng),地理上的相鄰性與學(xué)生選擇學(xué)習(xí)某門非通用外語沒有密切聯(lián)系。同時(shí),訪談中獲得的回答表明,一些學(xué)生認(rèn)為,對他們來說,如果考不上大學(xué),學(xué)習(xí)一門相鄰國家的語言要比學(xué)習(xí)英語對他們未來的生活更有用。當(dāng)然,其他不少學(xué)生也強(qiáng)調(diào),如果他們想考上大學(xué)或是外出尋求發(fā)展,作為國際性語言的英語對他們而言更顯重要。此外,針對學(xué)生對政府自上而下所推動(dòng)的學(xué)習(xí)非通用外語政策所持的態(tài)度,從學(xué)生的書面回答和訪談結(jié)果來看,大多數(shù)中學(xué)生對云南省近幾年的“小語種熱”了解不多。然而,盡管他們對自上而下推動(dòng)的非通用外語政策缺乏全面了解,但這并不影響他們學(xué)習(xí)這些非通用外語的意愿。與此同時(shí),從陳述和半結(jié)構(gòu)式訪談中獲得的反饋表明,當(dāng)?shù)厝粘＿吘迟Q(mào)易確實(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)這五種語言的意愿產(chǎn)生一定的影響,尤其對那些居住在邊境口岸地區(qū)的受訪者而言,影響尤為明顯,這主要是因?yàn)樵谒麄兊娜粘Ｉ�活�?時(shí)常目睹熙熙攘攘的雙邊貿(mào)易和邊境游。最后,為了構(gòu)建中學(xué)生非通用外語學(xué)習(xí)意愿的結(jié)構(gòu)方程模型或框架,基于D?rnyei(2005,2009)的L2MSS理論模型,本研究初步提供了一個(gè)非通用外語學(xué)習(xí)意愿的框架或模型,該模型能夠較為精準(zhǔn)地預(yù)測邊境民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)非通用外語的意愿。本項(xiàng)研究對外語教育政策與規(guī)劃具有一定的理論意義和教學(xué)啟示意義。從理論上講,這是迄今國內(nèi)第一個(gè)較大規(guī)模針對青少年學(xué)生學(xué)習(xí)周邊國家語言或非通用外語意愿的調(diào)查研究。其次,它提出了一個(gè)可以應(yīng)用于研究學(xué)習(xí)者非通用外語學(xué)習(xí)意愿的模型或框架。此外,研究所獲得數(shù)據(jù)及結(jié)果將有助于政府部門或機(jī)構(gòu)改變長期以來形成的大一統(tǒng)的外語教育政策,制定并實(shí)施更好的符合地方實(shí)際需求的外語教育政策。從教學(xué)啟示上來說,本項(xiàng)研究所獲得數(shù)據(jù)結(jié)果表明,地處邊境地區(qū)的中學(xué)應(yīng)該盡可能給學(xué)生提供更加多元的外語語種選擇。同時(shí),沿邊地區(qū)已開設(shè)有相鄰國家語言課程的中學(xué)或職業(yè)高中應(yīng)加強(qiáng)和改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.4
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本文編號：2671711