發(fā)布時間：2020-04-01 22:26

【摘要】：近年來,高考語文試卷題目的閱讀量逐步增加,對學生的閱讀能力提出了更高的要求。2017年全國語文二卷和三卷的散文閱讀題的得分率較低,加強散文教學勢在必行。把比較閱讀的方法引入到高中散文教學中來,對老師而言,是對文本解讀能力、閱讀數(shù)量和課堂把控能力的考驗;對學生而言,有利于他們新舊知識的銜接與整合,增加閱讀量,提升閱讀能力;將極大改善課堂流程化、無趣化的教學現(xiàn)狀,取得較好的教學效果。本文的研究重點是比較閱讀法在寫景散文中的運用實施,側重于運用原則和比較點的設置研究。本論文分為六個部分:引言部分是本論文開展的基礎,主要論述了研究背景、關鍵術語闡釋、研究綜述、研究思路和方法、本文的重難點和創(chuàng)新點等五個部分。本文的創(chuàng)新之處在于整合教材資源,把選修與必修教材結合;嘗試多篇文章間的比較以及探索比較閱讀法存在的不足和制約因素。第一章主要論述銅梁區(qū)的高中寫景散文教學現(xiàn)狀并對此進行問題分析。從教師的準備活動、課堂組織與學生的學習反饋這三個方面來發(fā)現(xiàn)散文教學存在的問題,對教師的態(tài)度行為做出分析,最后就學生反映的記憶不深刻,課堂缺乏趣味,教學流程套路化,審美感受不明顯等問題嘗試把比較閱讀法引入寫景散文教學。第二章論述比較閱讀法在高中寫景散文中的實施依據(jù)。從遷移理論和建構主義理論這兩個方面來闡釋比較閱讀的系統(tǒng)理論,從增加閱讀量,提升閱讀興趣,建構知識體系,提升鑒賞能力等方面來論述比較閱讀法的優(yōu)越性。第三章主要論述比較范圍和比較閱讀法的運用原則。比較范圍限定了比較的外延,注重課內(nèi)、課外文章的代表性和典型性。比較閱讀法運用原則要綜合考慮散文的文體特點,教學目標,學情等,讓比較閱讀法運用起來合理,有效。第四章是本文的一個重點,論述寫景散文的比較點設置。主要從散文的文體屬性和人文屬性展開,文體屬性的比較包括散文結構的比較,寫作手法的比較,語言特點的比較;人文屬性的比較以景物特點的比較,情感變化的比較,作家風格的比較為主。這部分內(nèi)容有助于增加學生的知識經(jīng)驗和提升人文體驗感。第五章是對比較閱讀法教學目標的評價以及教學反思。評價部分參照比較閱讀法運用過程中的教學目標,確定其目標達成情況,教學反思以對課堂推進情況和比較廣度及深度的影響因素的探討為主。結語部分是對教師提出的建議,旨在通過凝練的語言、針對性的提問、具體的比較段落使比較閱讀法的效用發(fā)揮得更好。最后提出比較閱讀法在寫景散文教學中尚未解決的課時緊張的問題。
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3

【參考文獻】

相關期刊論文 前2條

1 李俊峰;;高中語文寫景抒情散文的課堂教學方法[J];語文教學通訊·D刊(學術刊);2012年09期

2 樊麗慧;;高中語文寫景抒情散文單元教學探微[J];北京教育學院學報;2011年05期

相關碩士學位論文 前10條

1 葉曉婷;以“品味語言”為核心內(nèi)容的散文教學研究[D];四川師范大學;2018年

2 賀小婷;高中現(xiàn)代寫景抒情散文教學研究[D];華中師范大學;2017年

3 楊帆;比較閱讀在中學現(xiàn)代文教學中的實施策略研究[D];蘇州大學;2017年

4 晁丹;比較閱讀法在初中散文教學中的應用研究[D];西北師范大學;2017年

5 葛凌霏;中學語文寫景散文教學研究[D];渤海大學;2016年

6 劉珂;高中古代詩歌比較閱讀法教學研究[D];杭州師范大學;2016年

7 陳亞會;專題教學中比較閱讀法研究[D];聊城大學;2016年

8 張巧玲;人教版高中語文現(xiàn)當代散文的教學策略研究[D];福建師范大學;2016年

9 劉東妮;新人教版高中現(xiàn)代散文閱讀教學研究[D];內(nèi)蒙古師范大學;2015年

10 陳曉雪;比較閱讀法在高中文言文教學中的應用[D];哈爾濱師范大學;2015年

，

本文編號：2611031