發(fā)布時間：2020-04-01 21:00

【摘要】：閱讀是一種本能,是影響初中生成長的重要因素。經(jīng)典著作對人生具有豐厚的啟迪意義,起著潛移默化的指導作用。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,初中生閱讀經(jīng)典的習慣、方式、心理都悄無聲息地與日俱變。部分人在面對經(jīng)典著作時的閱讀欲望消沉,閱讀行為也就變得被動懈怠。閱讀的主動性對閱讀質(zhì)量產(chǎn)生間接或直接影響。本研究以中部某省份轉(zhuǎn)型區(qū)——Z區(qū)的初中生為調(diào)查對象,主要研究了初中生經(jīng)典閱讀自主性動機的構(gòu)成因素、自主性動機與閱讀消極行為之間的相關關系、自主性動機因素影響及提高策略等問題,旨在為初中生經(jīng)典閱讀“質(zhì)量”的評估提供參照,提高初中生閱讀經(jīng)典的自主程度進而提高閱讀“質(zhì)量”,為學校、教師的語文教學提出針對性的改進意見,深化語文教育改革。本研究首先在已有研究的基礎上,開發(fā)出了《初中生經(jīng)典閱讀自主性動機量表》。隨后以該量表為依據(jù),通過問卷調(diào)查、訪談、探索性因素分析、驗證性因素分析、方差分析等方法,探究了初中生經(jīng)典閱讀自主性動機的結(jié)構(gòu);確定了性別、年級、學校、地域等人口學變量與初中生經(jīng)典閱讀自主性動機的相關關系,以及父母閱讀、社會交往、閱讀消極行為與經(jīng)典閱讀自主性動機的相關關系;并找出了影響經(jīng)典閱讀自主性動機的其他原因。本研究發(fā)現(xiàn)初中生經(jīng)典閱讀自主性動機存在不同維度,包括“自我驅(qū)動”“價值維持”“個人發(fā)展”三因素,其代表的自主性程度由強到弱;不同年級、學校的學生經(jīng)典閱讀自主性動機差異顯著,低年級學生高于高年級學生,重點中學學生高于普通中學學生;不同閱讀交流頻率和不同家庭影響下的初中生經(jīng)典閱讀自主性動機差異顯著,閱讀交流頻率越高,家庭積極影響越大,學生閱讀的自主性越強;不同媒介偏好的學生的經(jīng)典閱讀自主性動機差異顯著,偏好紙質(zhì)閱讀的學生自主性較高;自主性動機與消極閱讀行為之間存在負相關關系,閱讀交流和家庭影響通過自主性動機的中介作用對消極閱讀行為產(chǎn)生影響。而在理論創(chuàng)新方面,本研究發(fā)現(xiàn)維持價值感更大程度上反映出的是“自主性動機”心理特質(zhì),而非“控制性調(diào)節(jié)”心理特質(zhì),進而,本研究假設價值維持亦存在“二分法”——積極價值維持和消極價值避免,積極價值維持對提高閱讀自主性具有促進作用。本研究探討了社交性因素對閱讀經(jīng)典自主性的影響,關注到了“閱讀交流活動”這一容易被忽略的影響因素,證實了“閱讀交流活動”在提高經(jīng)典閱讀自主性上的重要性。除了找出影響初中生經(jīng)典閱讀自主性的原因之外,本研究還對經(jīng)典閱讀自主性動機的影響因素的指標權(quán)重進行了進一步探討;構(gòu)建了經(jīng)典閱讀自主性動機模型,以閱讀動機的影響因素為自變量,閱讀動機為中介變量,閱讀行為為因變量,通過實證數(shù)據(jù),探究了變量之間存在的相關關系;并提出了“重塑常規(guī)、融通、循序的閱讀形態(tài),營造無處不書香的閱讀環(huán)境,循從他律到自律的認知邏輯,拓展文旅融合的實踐路徑”等提高初中生閱讀經(jīng)典的主動性的策略,從而有助于學校、教師語文教學的改進和提升。
【圖文】：

對文獻內(nèi)容的微觀把握，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)的研究約自 2008 年起呈井噴式增長，：經(jīng)典閱讀的本體論，經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查與推廣。經(jīng)典閱讀的本體論研閱讀的意義①-③。之后，基于經(jīng)典閱讀在大眾閱讀時代的邊緣化④問題，經(jīng)隨著經(jīng)典閱讀研究的激增逐步進入研究熱點。胡蓉提出圖書館應營造經(jīng)典具體措施為打造“讀者之家”理想模式、修煉高水平的導讀素質(zhì)、強化與注重網(wǎng)絡閱讀等⑤；彭艷、屈南、李建秀以首都師范大學圖書館為例，倡通過推薦經(jīng)典書目、開辦經(jīng)典導讀講座、組織讀書小組和開展征文評選等閱讀⑥；許歡指出經(jīng)典誦讀工程和傳統(tǒng)學堂是兒童經(jīng)典閱讀的主要推廣模共圖書館應積極參與到兒童經(jīng)典閱讀的推廣中去⑦。由于新媒體閱讀方式閱讀內(nèi)容的轉(zhuǎn)變⑧，網(wǎng)絡語境下的經(jīng)典閱讀亦走進研究者的視域，，引起研應克榮對網(wǎng)絡文化背景下經(jīng)典閱讀的價值進行了深入的思考⑨；吳坤、頡和吳旭建立了基于特征語義的圖像檢索模型，以提升經(jīng)典閱讀教學系統(tǒng)的善經(jīng)典閱讀的教學效果⑩。

圖 2-2 經(jīng)典閱讀與閱讀推廣研究趨勢（引自中國知網(wǎng)）二）閱讀動機研究現(xiàn)狀近十年（2009-2019）為主要研究區(qū)間，閱讀動機研究現(xiàn)狀如下。在研究多研究并未采用系統(tǒng)的理論指導和科學的方法，頗具新意和科學性的是因素分析的方法，這在國外的閱讀動機研究中較為常見。在研究內(nèi)容上鑒或借用國外的研究成果，缺乏突破性、創(chuàng)新性，而國外的成果較為豐動機結(jié)構(gòu)、閱讀動機影響因素、閱讀動機后效為研究重點①。閱讀動機的閱讀動機和閱讀行為（數(shù)量、策略、偏向）之間的關系，閱讀動機和閱讀解力）之間的關系，閱讀動機在閱讀能力和閱讀行為之間的中介作用等②國內(nèi)，關于閱讀動機的研究，有的散見于閱讀策略、閱讀材料，或者圖查研究中，有的以閱讀動機為主題，論述了閱讀動機的結(jié)構(gòu)，閱讀動機讀能力、閱讀行為之間的關系（閱讀動機的后效研究）③-⑤等。其中閱讀
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.33

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

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相關博士學位論文 前3條

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相關碩士學位論文 前1條

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本文編號：2610943