發(fā)布時(shí)間：2020-04-01 14:57

【摘要】：“圈點(diǎn)評(píng)注”法是一種植根于傳統(tǒng)而又具有現(xiàn)代教學(xué)理念的閱讀教學(xué)方法。與其他的閱讀教學(xué)方法不同,“圈點(diǎn)評(píng)注”法強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主體地位,尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性差異,將讀、寫、思三個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來,旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,提升語文核心素養(yǎng)。從新課改實(shí)施以來,已經(jīng)有越來越多的教育研究者開始關(guān)注和研究“圈點(diǎn)評(píng)注”閱讀法,他們大膽創(chuàng)新,開展了如火如荼的“圈點(diǎn)評(píng)注”閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。雖然很多學(xué)者對(duì)“圈點(diǎn)評(píng)注”法的研究已經(jīng)頗有成效,但在中學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中仍然存在著一些尚待突破與解決的問題,本論文在總結(jié)以往相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,通過分析研究目前“圈點(diǎn)評(píng)注”閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與成因,提出閱讀教學(xué)策略的實(shí)施建議。本論文主要從以下幾個(gè)方面展開:緒論,介紹了本論文的研究緣起、理論與實(shí)踐意義,梳理了目前國內(nèi)關(guān)于“圈點(diǎn)評(píng)注”閱讀教學(xué)的研究現(xiàn)狀與不足之處,并提出了本論文的研究方法。第一章,提出核心概念,確定理論與現(xiàn)實(shí)依據(jù)。首先,通過對(duì)相關(guān)論著文獻(xiàn)中關(guān)于“圈點(diǎn)評(píng)注”閱讀教學(xué)等概念內(nèi)涵的研究,重新界定了其基本概念、特點(diǎn)。其次,從形式和內(nèi)容兩方面對(duì)“圈點(diǎn)評(píng)注”法的類型作了系統(tǒng)性的歸納與整合。再從建構(gòu)主義、接受美學(xué)理論、新課標(biāo)理念等角度為“圈點(diǎn)評(píng)注”閱讀教學(xué)提供了有力的理論與現(xiàn)實(shí)支撐。第二章,以黃梅一中教師和學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,設(shè)計(jì)關(guān)于“圈點(diǎn)評(píng)注”閱讀教學(xué)的調(diào)查問卷,分析存在的問題及其原因。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),主要原因還是由于應(yīng)試教學(xué)觀念深入,科學(xué)教學(xué)理念難以落實(shí),教師忽視閱讀策略教學(xué)。第三章,筆者基于現(xiàn)狀調(diào)查和原因分析,結(jié)合中學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)例,從文體、課內(nèi)文閱讀、考試評(píng)價(jià)三個(gè)方面,提出“圈點(diǎn)評(píng)注”閱讀教學(xué)實(shí)施策略,主要有以下幾個(gè)方面:文體方面:根據(jù)文學(xué)類文本、實(shí)用類文本、論述類文本的不同文體特點(diǎn)進(jìn)行圈點(diǎn)評(píng)注閱讀。課內(nèi)文閱讀方面:根據(jù)一堂課的具體操作環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì),包括課前精心準(zhǔn)備、課上品讀交流、課后反思感悟�？荚囋u(píng)價(jià)方面:包括初讀圈點(diǎn),整體感知;圈點(diǎn)題干,理解題意;篩選信息,圈點(diǎn)琢磨。
【圖文】：

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本文編號(hào)：2610605