發(fā)布時間：2020-03-31 04:24

【摘要】：詞匯作為語言的基本材料,對語言學(xué)習(xí)者來說具有重要的意義�？梢哉f,沒有詞匯,也就沒有語言。Wilkins(1972)曾說:“沒有語法,人們?nèi)耘f可以對某些事物加以理解,但是沒有詞匯,人們什么也表達不了�！庇纱丝梢�,詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要地位。在基礎(chǔ)教育階段,小學(xué)詞匯數(shù)量較少,詞匯難度低,而且大部分詞匯是理解性詞匯,需要掌握的詞匯較少,只有423個。即便如此,很多剛剛進入初中階段的學(xué)生并未達到《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的二級詞匯目標(biāo)要求。到了初中階段,英語詞匯的數(shù)量和難度陡然上升,學(xué)生需要掌握的詞匯數(shù)量增多了。但由于小學(xué)階段詞匯能力的欠缺,再加上初中詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)的增加,學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難重重,直接影響初中階段的英語學(xué)習(xí)效率。本研究通過小初詞匯銜接、自然拼讀法、詞匯記憶策略等方法提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。本研究以提高初一學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率為研究目的,以聊城市文苑中學(xué)普通班初一(8)班和(9)班為研究對象,其中8班為實驗班,9班為對照班;以行動研究和詞匯教學(xué)理論為依據(jù),通過行動研究和實驗研究混合的研究方法探討以下研究問題:自然拼讀法、小初詞匯銜接及詞匯記憶策略能否提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率?本研究歷時三個月,分為三個研究步驟:實驗準(zhǔn)備階段、實施階段和總結(jié)階段。在實施階段,對照班采用常規(guī)的初一英語詞匯教學(xué)模式,而實驗班采用提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率的行動研究,主要分三個階段:第一階段為自然拼讀法教學(xué),目的是幫助學(xué)生掌握單詞拼讀規(guī)則;第二階段為小初階段詞匯銜接,復(fù)習(xí)鞏固小學(xué)的詞匯;第三階段為單詞記憶策略的學(xué)習(xí)和運用,目的是提高學(xué)生詞匯記憶效率。實驗結(jié)果表明:基于自然拼讀法、小初詞匯銜接及詞匯記憶策略能夠有效提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。
【學(xué)位授予單位】：聊城大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2608559