發(fā)布時間：2020-03-30 22:52

【摘要】：當今社會提倡的是以學生為主體,教師為主導的教學理念,在此教學理念的指導下,學校、教師開始重視學生。但是在相關研究中發(fā)現(xiàn)某些教師還是不夠關注學生,對學生的學習需求了解不夠深入,且目前國內(nèi)對于高中生數(shù)學學習需求的研究還比較少,對數(shù)學學習需求的界定還未明確。了解高中生數(shù)學學習需求對改善教師教學和學生學習均具有指導意義。本研究參考學者們對其他科目學習需求的界定,結合數(shù)學學科的特點,對高中生數(shù)學學習需求概念進行界定,然后以問卷調(diào)查為主,訪談調(diào)查為輔來調(diào)查學生的數(shù)學學習需求。具體從知識技能需求、心理需求、學習過程需求、學習環(huán)境四個方面來調(diào)查高一、高二學生學習需求情況,分析學生的數(shù)學學習情況,并對問卷結果進行年級、性別差異比較。最后根據(jù)調(diào)查得出的結果,從學生和教師兩個角度針對性提出培養(yǎng)和滿足學生數(shù)學學習需求的相關策略,并從具體課型中體現(xiàn)如何培養(yǎng)和滿足學生學習需求。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),高一、高二學生的數(shù)學學習需求略有差異。高一較多學生學習動機、學習興趣不夠明確,高二多數(shù)學生學習動機明確,但多數(shù)是為了高考;在學習方法上有很多不足之處,高二學生略優(yōu)于高一學生,高一較多學生沿用初中數(shù)學學習方法,不會變通,高二學生中有無法調(diào)整學習方法的學生,這部分學生容易放棄學習數(shù)學;對教師教學態(tài)度不明確,高一、高二學生對于教師安排的每堂課的內(nèi)容、進度不會明確表現(xiàn)出喜惡,盡管跟不上,也不會向教師提出調(diào)整。變化是循序漸進的,若從高一開始就注重了解學生,掌握學生的學習需求,并融入到教學中,教師教學和學生學習就能事半功倍。本項研究對高中數(shù)學學習需求進行了調(diào)查,對數(shù)學學習需求進行較具體的概念界定,對培養(yǎng)和滿足學生數(shù)學學習需求上也給出了一些建議。希望本研究能引起更多一線教師的關注,能更深入的研究此問題。
【圖文】：

圖 5.1 學生學習現(xiàn)狀評估性別差異.3.2 高中生心理需求的性別差異由圖 5.2 中的調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，相較于女生，更多的男生喜歡學習數(shù)學征上看，男性大腦右半球比左半球更發(fā)達，思維更為活躍，，而高中思維能力方面要求較高，于是一般說來更多的男生喜歡學習數(shù)學。學生不喜歡學習數(shù)學的原因發(fā)現(xiàn)女生更多因為聽不懂數(shù)學而不喜歡認為老師上課枯燥乏味的男生居多，即女生更多的是因自身原因不

圖 5.2 學生學習興趣的性別差異.3.3 高中生學習過程需求的性別差異（1）學生學習方法的性別差異問卷中對于學生學習方法的調(diào)查包括學習時間、課前預習、課后復現(xiàn)、作業(yè)完成、糾錯改錯這幾個方面設置的。由表 5.3 中的調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在完成作業(yè)的時間方面，男生更多的是以上完成和不做作業(yè)，女生更多的能控制在兩小時內(nèi)完成作業(yè)。而
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.6

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

1 鄒成瓊;;淺析學生學習高中數(shù)學的困難成因及應對方法[J];赤子(上中旬);2015年18期

2 陳冰冰;;大學英語需求分析模型的理論構建[J];外語學刊;2010年02期

3 陳冰冰;;國外需求分析研究述評[J];外語教學與研究;2009年02期

4 蘇洪雨;吳周偉;;高中數(shù)學課程標準對學生數(shù)學素養(yǎng)的要求[J];教學與管理;2009年01期

5 徐上海;王峻梅;;以學生為中心 重視學習需要分析[J];交通職業(yè)教育;2008年04期

6 李迪明;;高中生學習需要的探索[J];教育科學論壇;2008年06期

7 劉桂秋;;論如何滿足學生的基礎學習需要[J];遼寧教育行政學院學報;2007年11期

8 紀明澤;;新課改背景下的學校教育評價改革[J];基礎教育;2006年11期

9 魏煒;高中生數(shù)學學習的調(diào)查研究[J];數(shù)學通報;2004年12期

10 余衛(wèi)華;需求分析在外語教學中的作用[J];外語與外語教學;2002年08期

相關重要報紙文章 前1條

1 張彥波;;新課改理念下優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學效果的策略[N];發(fā)展導報;2019年

相關碩士學位論文 前10條

1 李穎琦;高中生對元素及其化合物的學習需求分析與教學對策研究[D];遼寧師范大學;2017年

2 宋春亭;高中數(shù)學新授課有效提問的研究[D];聊城大學;2017年

3 邵亞萍;職業(yè)能力視域下中職學生學習需求分析[D];浙江師范大學;2016年

4 余佳霖;Prezi在初中英語課堂教學中的應用研究[D];南昌大學;2014年

5 韓惠英;章丘市中職生英語學習需求調(diào)查[D];山東師范大學;2014年

6 高凱;基于高中生地理學習需求分析的教學對策研究[D];東北師范大學;2013年

7 陳國平;高中生數(shù)學課堂學習需要及其滿足情況調(diào)查研究[D];山東師范大學;2012年

8 范艷敏;學習者個體的學習需要分析研究[D];江西師范大學;2010年

9 張艷霞;使用思維導圖支持探究性學習教學案例研究[D];首都師范大學;2006年

10 田海燕;校本課程開發(fā)中的學生學習需求分析[D];首都師范大學;2004年

本文編號：2608164