發(fā)布時間：2020-03-30 17:12

【摘要】：韓國參與CPIK(Chinese Program In Korea)項目的學校中,初中漢語課程通常主要有常規(guī)課和課后課兩種形式。常規(guī)課的教學模式是中韓兩國教師協(xié)同教學,漢語課后課的主要上課模式是中國志愿者獨立教學。大部分中國志愿者在實際教學中,需要同時適應協(xié)同教學和獨立教學兩種模式。鑒于此,論文以協(xié)同教學和志愿者獨立教學兩種教學模式為對象進行研究,基于筆者在韓國CPIK項目中的漢語教學實踐,以所在學校首爾祥明中學為例,結合該學校漢語常規(guī)課協(xié)同教學與課后課獨立教學的課堂情況,綜合分析兩種教學模式的優(yōu)勢和不足,并針對存在的問題提出可行性建議,為以后的志愿者參與教學提供參考,也為國內漢語教學提供借鑒。同時,論文強調了中國教師在兩種教學模式中擔任的角色不同,在協(xié)同教學模式中輔助教學,在獨立教學模式中主導課堂,對如何良好適應這兩種角色提出了具體的建議。論文分為五章。第一章為緒論,主要對論文的研究目的與意義、研究對象與內容、研究理論與方法、國內外研究綜述進行說明;第二章以祥明中學為例,介紹韓國初中漢語常規(guī)課協(xié)同教學和課后課獨立教學模式的基本情況,內容包括課程設計、教材使用、課堂教學、測試評估等方面,并分析歸納出常規(guī)課和課后課的特點;第三章對典型的教學案例進行分析,歸納總結出漢語常規(guī)課協(xié)同教學和課后課獨立教學的優(yōu)勢和不足,展示適合祥明中學的教學示例;第四章根據(jù)兩種教學模式的特點和優(yōu)缺點,提出針對兩種教學模式的可行性建議;最后為結語部分,對論文內容進行總結和概括,為后續(xù)研究提出方向。
【學位授予單位】：青島大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3

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