發(fā)布時間：2020-03-30 07:47

【摘要】：在二語寫作課堂中,書面修正反饋一直被教師在寫作指導中使用以期幫助學生改正語言錯誤進而提高他們的寫作水平。近年來,國內外許多研究都在探索書面修正反饋的有效性,而且大多數(shù)研究集中于大學院校層面。但是不同的反饋方式對寫作準確性具有什么樣的影響以及教師給學生提供什么樣的反饋能更有效提高寫作準確性等方面的研究相對較少。本研究在注意假設、互動假設和技能習得理論的基礎上,旨在探索兩種不同類型的書面修正反饋(動態(tài)修正反饋和直接修正反饋)對中國初中生英語寫作準確性的影響。本研究持續(xù)12周,來自深圳公明中學的86名初三學生參與這項研究。根據(jù)前測中學生的錯誤率,這些學生被分為兩個平行組:第一組接受動態(tài)修正反饋,第二組接受直接修正反饋。在實驗過程中,每位學生需要完成5篇寫作任務,并根據(jù)相應的反饋方式修改作文。在實驗前和實驗后,學生參與了前測和后測。本研究運用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件對前測和后測的數(shù)據(jù)進行分析,采用配對樣本t檢驗和獨立樣本t檢驗比較每組學生的寫作準確性在實驗前和實驗后的差異,以及兩組學生的寫作準確性在實驗前后的差異。在研究的最后,發(fā)放問卷調查學生對教師書面修正反饋的態(tài)度及偏好。之后筆者對每組15位學生進行訪談,深入了解他們對這兩種不同反饋方式的評價。本研究獲得以下發(fā)現(xiàn):第一,書面修正反饋對英語寫作準確性的提高具有積極的影響。第二,動態(tài)修正反饋比直接修正反饋更能有效提高初中生英語寫作準確性。第三,大多數(shù)初中生肯定書面修正反饋的作用,認為書面修正反饋能夠提高他們的英語寫作準確性,而且接受動態(tài)反饋的學生對動態(tài)修正反饋持積極態(tài)度�？傊�,該研究為如何在初中英語寫作教學中提供更為有效的修正反饋提供了教學啟示。但由于個人經(jīng)驗不足,且時間有限,本研究還有待提高和改善。同時,本文在最后對未來的研究提出了相關建議。
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

相關期刊論文 前6條

1 李競;;英語寫作教學中教師書面反饋效果的案例研究[J];外語界;2013年02期

2 杜敏;馬茂祥;;寫作反饋類型對非英語專業(yè)大學生語法精確度的影響[J];外國語文;2013年01期

3 王穎;劉振前;;教師反饋對英語寫作準確性、流利性、復雜性和總體質量作用的研究[J];外語教學;2012年06期

4 李勇;鄧紅霞;;教師書面修正性反饋對英語寫作復雜度的影響[J];外語研究;2012年02期

5 王彥又;鄭書云;;兩種不同教師反饋方法對高中英語寫作中謂語使用準確性的作用研究[J];長春理工大學學報;2011年03期

6 張薇;鄧躍平;;修正性反饋對中國大學生寫作的有效性研究[J];外國語文;2009年06期

，

本文編號：2607264