發(fā)布時間：2020-03-30 05:13

【摘要】：在語文教學實踐過程中,小說這一題材深受學生的喜愛,小說教學的目的是理解文本,通過文本理解作者及特定年代的文化和生活,在此基礎上獲得個性化的閱讀感受。當下小說教學教師程式化模式化分析小說“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”成了課堂上講解小說唯一的教學方法,注重“三要素”分析的小說教學方法雖然照顧到了小說內(nèi)容的講授,卻忽略了小說的形式和技巧的表達。隨著新課程目標的不斷實施,這種只重內(nèi)容忽略形式和技巧的小說教學方法顯得有些力不從心,不利于學生閱讀情趣和審美鑒賞能力的培養(yǎng)�；�于此,筆者提出在現(xiàn)代敘事理論的框架下結(jié)合小說教學提出敘事選點教學設計的構(gòu)想,為高中小說教學提供解讀新角度。本研究遵循從教學模式討論到具體課型設計的邏輯思路,從以下五部分進行論述:緒論部分主要介紹本研究的緣起、綜述、理論基礎思路和方法、以及研究重難點和創(chuàng)新點;第一章概述高中語文小說在教學過程中教師程式化教學、學生缺乏小說鑒賞能力、教材助讀系統(tǒng)不完善等問題,這些問題為小說和敘事理論相結(jié)合提供了新的切入口;第二章從敘事理論角度出發(fā),闡述敘事理論的基本內(nèi)涵,探究敘事理論之于小說有效教學的意義。論述了敘事觀點對于小說文本和形式的啟示,并提出敘事理論在高中小說教學中具有豐富小說教學內(nèi)容、更新小說教學方法以及實現(xiàn)小說文本教學目標的價值;第三章引入敘述者、視角、時序以及節(jié)奏等概念深入分析文本,提出“辨析敘述者,體會小說內(nèi)涵”“抓住視角,創(chuàng)新文本解讀”“理清時序,鑒賞小說表達”“把握節(jié)奏,提升鑒賞能力”等解讀小說的策略;第四章將敘事理論中適合小說教學的敘述者、敘事視角、敘述時序、敘述節(jié)奏等內(nèi)容,與高中小說《祝福》篇目相結(jié)合,理論聯(lián)系實踐,提出敘事選點教學設計的構(gòu)想。
【學位授予單位】：重慶三峽學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3

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本文編號：2607090