發(fā)布時間：2020-03-30 01:45

【摘要】：在物理教學中,教學的有效性始終是教育教學工作者們關注的重點,高效率教學一直是我們追尋的目標,是實現(xiàn)教師減壓,學生減負的關鍵。物理規(guī)律在物理知識體系中占據(jù)中心位置,在學生的思維認知,邏輯體系建立過程中也起著不可忽視的作用。隨著經(jīng)濟和社會文明的繁榮發(fā)展,新時期,對多元發(fā)展人才的需求越來越高,傳統(tǒng)的單一智育模式己無法滿足學生未來發(fā)展的需要。伴隨著2017年國家教育部頒布的《普通高中物理課程標準(2017版)》,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與踐行已提上日程,如何在新課程標準以及核心素養(yǎng)的要求下,進行高效的物理規(guī)律教學,是新時期我們要深刻思考的問題。當前,許多的理論工作者和教育實踐者從多方面對高中物理規(guī)律課教學有效性開展了研究和探討,以期找到提高教學有效性的方法,取得了一些成效。但是,還有很多值得探究的問題和拓展的空間。筆者從規(guī)律課導入,推進和鞏固三個課堂環(huán)節(jié)入手,以建構(gòu)主義理論、赫爾巴特教學的教育性理論,多元智能等理論為依據(jù),繼承前人的研究成果,通過文獻分析研究,結(jié)合實習期間調(diào)研情況,探索了提高物理規(guī)律教學有效性的問題,并加以實踐研究。本研究的主要工作包括:一、對高中物理規(guī)律課教學相關文獻資料進行梳理比較,找出前人研究中可以拓展或加以豐富的部分。并界定相關概念,分析理論基礎。二、結(jié)合高中物理的學科特點與前測研究,明確當前高中物理規(guī)律課教學中存在的問題,構(gòu)建教學實踐策略。并運用所建構(gòu)的策略在實驗班中進行實踐教學研究。三、問卷后測,針對實驗班與對比班運用教育測量法檢測實踐效果,利用SPSS分析軟件進行數(shù)據(jù)處理,比較實踐前后規(guī)律課教學效果的差異性。四、歸納總結(jié)課題的實踐成果,形成研究結(jié)論,在此基礎上進行研究反思。經(jīng)過理論與實踐研究得出如下結(jié)論:經(jīng)實踐研究結(jié)果表明,所建構(gòu)的核心素養(yǎng)背景下的高中物理規(guī)律課教學策略符合學生的認知發(fā)展規(guī)律,對學生的物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任等核心素養(yǎng)下相關能力品質(zhì)的形成有較好的促進作用,學生的學習成績也得到有效提升,證明了教學策略的可操作性和有效性,對高中物理規(guī)律課的教學產(chǎn)生了積極的影響。
【圖文】：

增強對物理規(guī)律學習的認知與體驗［３６］。逡逑我們都知道，自感現(xiàn)象本質(zhì)是一種電磁感應現(xiàn)象，教學中我們將自感線圈和逡逑燈泡接入回路，請學生觀察燈泡亮度的變化體驗自感現(xiàn)象（如圖４－１甲乙所示）。逡逑Ａ邋－Ｌ－邐－Ｌ－邐邐逡逑？邋邐逡逑＇￣——ＨＵ邋ａ邋，邐吳奚吳邐＊邋？逡逑ＵｉＪ邐Ｒ。邋十逡逑甲邐乙邐Ｌ＾－—＾￣Ｉ＊￣逡逑圖４－１自感現(xiàn)象電路圖邐圖４－２改良后多感官電路示意圖逡逑學生通過觀察，會發(fā)現(xiàn)亮度有所變化，現(xiàn)象是比較明顯的。接下來我們還可逡逑進一步增加學生的感官體驗。用鎮(zhèn)流器、干電池、小燈泡等器材組成如圖４－２電逡逑路，請８位同學牽手連接在ａ、ｂ之間。此時閉合開關，學生的視覺捕捉到燈泡逡逑亮起來了；再打開電鍵，瞬時電壓突然產(chǎn)生，在回路中的同學們指尖瞬間感覺到逡逑電擊的微微痛感（可以保證學生的安全），給身處回路中的學生帶來了更多驚喜逡逑和疑惑，可請幾組同學輪流接入回路參與體驗，對產(chǎn)生刺激的原理加以大膽分析逡逑猜測，小組相互交流。逡逑視覺加觸覺的雙重體驗相比單一的視覺刺激更能引發(fā)學生的學習動機

增強對物理規(guī)律學習的認知與體驗［３６］。逡逑我們都知道，自感現(xiàn)象本質(zhì)是一種電磁感應現(xiàn)象，，教學中我們將自感線圈和逡逑燈泡接入回路，請學生觀察燈泡亮度的變化體驗自感現(xiàn)象（如圖４－１甲乙所示）。逡逑Ａ邋－Ｌ－邐－Ｌ－邐邐逡逑？邋邐逡逑＇￣——ＨＵ邋ａ邋，邐吳奚吳邐＊邋？逡逑ＵｉＪ邐Ｒ。邋十逡逑甲邐乙邐Ｌ＾－—＾￣Ｉ＊￣逡逑圖４－１自感現(xiàn)象電路圖邐圖４－２改良后多感官電路示意圖逡逑學生通過觀察，會發(fā)現(xiàn)亮度有所變化，現(xiàn)象是比較明顯的。接下來我們還可逡逑進一步增加學生的感官體驗。用鎮(zhèn)流器、干電池、小燈泡等器材組成如圖４－２電逡逑路，請８位同學牽手連接在ａ、ｂ之間。此時閉合開關，學生的視覺捕捉到燈泡逡逑亮起來了；再打開電鍵，瞬時電壓突然產(chǎn)生，在回路中的同學們指尖瞬間感覺到逡逑電擊的微微痛感（可以保證學生的安全），給身處回路中的學生帶來了更多驚喜逡逑和疑惑，可請幾組同學輪流接入回路參與體驗，對產(chǎn)生刺激的原理加以大膽分析逡逑猜測，小組相互交流。逡逑視覺加觸覺的雙重體驗相比單一的視覺刺激更能引發(fā)學生的學習動機
【學位授予單位】：延邊大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.7

【參考文獻】

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本文編號：2606839