發(fā)布時(shí)間：2020-03-28 13:29

【摘要】：在新課改的不斷推進(jìn)中,史料教學(xué)越來(lái)越重要,特別是在高中歷史教學(xué)中更為突出,與其相關(guān)的眾多研究成果也不斷涌現(xiàn)。史料是開展歷史教學(xué)的基礎(chǔ)與依據(jù),史料教學(xué)是符合新課改要求的教學(xué)方法,它不僅有利于新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,還能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)學(xué)生的歷史思維能力、自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力,從而有效提高高中歷史的教學(xué)質(zhì)量。但由于諸多原因,調(diào)查高中歷史的教學(xué)情況結(jié)果顯示,史料教學(xué)的實(shí)踐情況卻不容樂(lè)觀。在課堂教學(xué)中,大多教師對(duì)所引用的史料不作辨析、鑒別,獲取和使用史料方式也較為單一,從而導(dǎo)致對(duì)史料的運(yùn)用并不充分。教師往往容易忽略學(xué)生的主體作用,師生很少共同探究史料,學(xué)生僅是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí),未充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,這就使得史料教學(xué)本身的價(jià)值意義沒(méi)有得到有效發(fā)揮。因此,筆者專門針對(duì)高中歷史史料教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題,主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法,并以教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)理論為指導(dǎo),從史料教學(xué)的理論與實(shí)踐的角度出發(fā),對(duì)高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)策略進(jìn)行具體系統(tǒng)的研究。本文主要從六個(gè)部分展開論述,具體包括內(nèi)容如下:第一部分是緒論部分,目的是說(shuō)明選題的意義與內(nèi)容,介紹研究現(xiàn)狀、本文的創(chuàng)新之處以及所用的資料與方法。第二部分介紹高中歷史史料教學(xué)的必要性。主要包括:符合新課程改革的要求、有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、適應(yīng)高考應(yīng)試的需求三個(gè)方面。第三部分分析史料教學(xué)的現(xiàn)狀。筆者深入教學(xué)一線,開展調(diào)查研究,并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析,找出問(wèn)題和原因,為史料教學(xué)的方法策略提供依據(jù)。第四部分把理論付諸于實(shí)踐,提供一些具體的方法策略供教師們參考借鑒,主要包括:如何構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的史料教學(xué)課堂;介紹不同種類史料如文字史料、圖片史料、圖表史料以及影視史料的運(yùn)用方法。第五部分展示筆者高中歷史史料教學(xué)的一次實(shí)踐——《新文化運(yùn)動(dòng)》。主要包括:分析教材、導(dǎo)入新課、講授新課以及反思教學(xué)四個(gè)方面。第六部分為結(jié)語(yǔ),對(duì)本文進(jìn)行總結(jié)并提出新問(wèn)題。
【圖文】：

第一章 史料教學(xué)的必要戰(zhàn)性，……特別是史料的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生的歷史思從而有助于其歷史學(xué)科能力的發(fā)展”。①歷史史料結(jié)論，相反，，它比較生動(dòng)地反映了歷史的本來(lái)面目生通過(guò)對(duì)史料的閱讀、分析、整理、歸納和探究，識(shí)的理解，最終達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展自身歷史思維能力例如在講授人民版高中歷史必修Ⅰ《美國(guó) 178用

旁邊還有一個(gè)大大的廣告牌，書寫著“世界最高生活水平”。如：圖3-1 美國(guó)人等待領(lǐng)取救濟(jì)物品。事實(shí)上，這張照片是美國(guó)攝影家瑪格麗特·伯克·懷特① 郭沫若. 十批判書[M]. 北京: 東方出版社
【學(xué)位授予單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.51

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2604513