發(fā)布時(shí)間：2020-03-28 11:23

【摘要】：隨著2017年最新版高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),“地理學(xué)科核心素養(yǎng)”迅速成為當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn),標(biāo)志著地理教學(xué)改革的深化,也推動(dòng)著地理課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在文件所提出的四項(xiàng)素養(yǎng)中,“綜合思維”作為既能體現(xiàn)綜合性、系統(tǒng)性的地理學(xué)科特點(diǎn),又是學(xué)生認(rèn)識(shí)與分析地理現(xiàn)象和問題的思維方法,成為地理教師在教學(xué)過程中重點(diǎn)關(guān)注的培養(yǎng)目標(biāo)之一。長(zhǎng)期以來,國(guó)內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)一般是以單獨(dú)的一個(gè)課時(shí),即40分鐘為單位進(jìn)行設(shè)計(jì),出現(xiàn)各課時(shí)彼此孤立導(dǎo)致單元教學(xué)目標(biāo)達(dá)不成,時(shí)間分配不合理導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度完不成等問題。綜合思維核心素養(yǎng)的提出讓教師重新思考教學(xué)設(shè)計(jì)的方向和目標(biāo),將從設(shè)計(jì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一節(jié)40分鐘的課時(shí),逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)一個(gè)具有整體性、綜合性、系統(tǒng)性的“大單元”知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。本研究提出“大單元”的概念,通過采用前期調(diào)研、文獻(xiàn)閱讀等方法,分別比較以“課時(shí)”與“單元”為單位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)所產(chǎn)生的結(jié)果,理論和數(shù)據(jù)多方論證“大單元”教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生綜合思維的有效性,并基于“大單元”的教學(xué)設(shè)計(jì)流程和課堂教學(xué)模式,提出綜合思維的培養(yǎng)策略。本研究一共分為四個(gè)部分,第一部分的緒論部分基于對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)科核心素養(yǎng)出臺(tái)的研究背景,主要是目前綜合思維、大單元教學(xué)的研究現(xiàn)狀和存在問題的綜述,并提出本研究的核心問題和技術(shù)路線圖。第二部分為主體部分,通過問卷了解當(dāng)前中學(xué)地理教師對(duì)單元教學(xué)的實(shí)施與建議;由此制定一套完整的教學(xué)設(shè)計(jì)流程;隨后通過傳統(tǒng)課時(shí)和單元設(shè)計(jì)兩種不同的授課模式下,所表現(xiàn)出的綜合思維水平現(xiàn)狀以及考試成績(jī),對(duì)比論證大單元教學(xué)對(duì)培養(yǎng)地理綜合思維的有效性。第三部分以真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐為主體內(nèi)容,通過列舉若干上海高中地理教材的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)、案例和片段,基于綜合思維的有效培養(yǎng)對(duì)其教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析,從而得出相關(guān)結(jié)論,并依據(jù)前期調(diào)研問卷和考試成績(jī)所反映的課堂教學(xué)問題提出教學(xué)改進(jìn)的策略,與地理教師同行們相互學(xué)習(xí),提供在教學(xué)中的參考價(jià)值。第四部分是對(duì)本研究的總結(jié)和展望,同時(shí),對(duì)研究中的不足之處進(jìn)行反思。
【圖文】：

華東師范大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位論文、新課程和新高考改革的關(guān)鍵方向。通過大單元教學(xué)計(jì)出利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、綜合視角思考問題的地理目標(biāo)不斷向前推進(jìn)。地理教師以“單元”為單位的課前備課、課堂教學(xué)、據(jù)和思路。結(jié)合問卷調(diào)查、SPSS 分析等手段，對(duì)比生的課堂反饋和學(xué)科表現(xiàn)等數(shù)據(jù)，分析并論證其培養(yǎng)，為今后設(shè)計(jì)單元教學(xué)的目標(biāo)、主題、內(nèi)容、方法、性和實(shí)踐性的實(shí)施路徑和策略。路

圖 1-2 地理視角矩陣圖褚紹唐地理教育研究文選》一書中提到，地之間的相互聯(lián)系和區(qū)域差異，包括地形、氣各生產(chǎn)部門之間及其與人類生產(chǎn)活動(dòng)之間的的規(guī)律也是地理學(xué)科的一大特點(diǎn)，從靜態(tài)的合分析，進(jìn)而預(yù)測(cè)今后的變化等，均與綜合《地理教育學(xué)》一書中明確指出學(xué)校地理教教育內(nèi)容的實(shí)質(zhì)是自然、人文各要素之間的理環(huán)境和區(qū)域綜合體1，綜合范圍之廣、要法成為學(xué)校地理教育中最常用的方法。另外慮的原則，，切忌就某個(gè)要素單一討論，如人背景來討論，河流水文特征應(yīng)當(dāng)綜合考慮自
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.55

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本文編號(hào)：2604385