【摘要】：普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出高中物理課程旨在進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),促進(jìn)人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì)的發(fā)展。無(wú)論是從科技發(fā)展與創(chuàng)新上還是從知識(shí)的含金量上,物理都是一門很重要的學(xué)科。然而很多升入高中的學(xué)生都認(rèn)為高中物理是一門“難學(xué)”的學(xué)科,包括很多初中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生升入高中后同樣會(huì)產(chǎn)生物理難學(xué)的思想,影響了自己對(duì)物理學(xué)科的信心與興趣,導(dǎo)致物理成績(jī)?cè)絹?lái)越差,認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)物理。高一物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容是初高中物理銜接過(guò)渡的重要階梯,對(duì)學(xué)生的邏輯思維、建模思維有了更高的要求,是學(xué)生在升入高中后的一大挑戰(zhàn)。雖說(shuō)物理學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨,但是筆者相信經(jīng)過(guò)我們教師在教學(xué)過(guò)程中的不斷引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生找到高效的學(xué)習(xí)物理方法,就能有效的改善物理學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。筆者結(jié)合教育理論與學(xué)習(xí)困難研究文獻(xiàn)為基礎(chǔ),對(duì)高一物理學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行深入研究,選取了部分近些年的國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)困難的文獻(xiàn)進(jìn)行了整理與分析,明確了本文的研究思路與方向;將建構(gòu)主義理論、掌握學(xué)習(xí)理論、元認(rèn)知理論結(jié)合高中物理實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行研究,為本論文提供教育理論基礎(chǔ),對(duì)本文研究的物理學(xué)習(xí)困難進(jìn)行了界定;從學(xué)生因素與教學(xué)因素為出發(fā)點(diǎn),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、喜歡的教學(xué)方式進(jìn)行了客觀的問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與教育理論分別從初高中物理知識(shí)銜接、初高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與主動(dòng)性、性別因素、教學(xué)方式方法幾大方面分析出物理學(xué)習(xí)困難的原因。通過(guò)理論與教育實(shí)踐相結(jié)合,針對(duì)學(xué)習(xí)困難的成因提出轉(zhuǎn)化物理學(xué)習(xí)困難的相應(yīng)策略�？偨Y(jié)出教師在高一物理教學(xué)中要樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,做好初高中物理知識(shí)的過(guò)渡,同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要重視物理與生活的緊密聯(lián)系,以課堂教學(xué)為核心,個(gè)別輔導(dǎo)為輔助去培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。課上總結(jié)物理重難點(diǎn),課后加強(qiáng)變式練習(xí),將所學(xué)的前后知識(shí)點(diǎn)貫通,構(gòu)建完整的物理知識(shí)體系,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論、物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地獲取知識(shí),提高學(xué)生的參與感與自我效能感,進(jìn)而提高物理成績(jī)。
【圖文】：

6.1.1 背景呈現(xiàn)高一物理第一章學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是運(yùn)動(dòng)學(xué)，學(xué)生們?cè)谫|(zhì)點(diǎn)、時(shí)間、位移這三握的都很好，但是在勻變速直線運(yùn)動(dòng)速度、位移時(shí)間關(guān)系、位移速度關(guān)系上有生明顯出現(xiàn)了吃力癥狀。一是由于矢量概念的引入，將路程、速率與位移、速比，與學(xué)生初中所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了認(rèn)知上的沖突，學(xué)生在計(jì)算時(shí)容易忽略矢量的二是勻變速直線運(yùn)動(dòng)涉及到了很多運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生往往記不住式的適用條件，死記硬背，胡亂套用，如果一開(kāi)始公式內(nèi)容沒(méi)有掌握好，那后律的推導(dǎo)與應(yīng)用就會(huì)存在更多問(wèn)題。6.1.2 解決策略要讓學(xué)生記住運(yùn)動(dòng)學(xué)公式就要讓學(xué)生理解公式推導(dǎo)的由來(lái)與原理，層層遞繹推導(dǎo)，在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生都能容易理解速度公式 v0=v0+at（v 為初速是在位移時(shí)間公式中學(xué)生并不能從公式中直接看出原理，所以在講解推導(dǎo)時(shí)，學(xué)生介紹探究過(guò)程。（1）由勻速直線運(yùn)動(dòng)可知 x=vt（v-t，s-t 圖象如下）

6.1.1 背景呈現(xiàn)高一物理第一章學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是運(yùn)動(dòng)學(xué)，學(xué)生們?cè)谫|(zhì)點(diǎn)、時(shí)間、位移這三握的都很好，但是在勻變速直線運(yùn)動(dòng)速度、位移時(shí)間關(guān)系、位移速度關(guān)系上有生明顯出現(xiàn)了吃力癥狀。一是由于矢量概念的引入，將路程、速率與位移、速比，與學(xué)生初中所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了認(rèn)知上的沖突，學(xué)生在計(jì)算時(shí)容易忽略矢量的二是勻變速直線運(yùn)動(dòng)涉及到了很多運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生往往記不住式的適用條件，死記硬背，，胡亂套用，如果一開(kāi)始公式內(nèi)容沒(méi)有掌握好，那后律的推導(dǎo)與應(yīng)用就會(huì)存在更多問(wèn)題。6.1.2 解決策略要讓學(xué)生記住運(yùn)動(dòng)學(xué)公式就要讓學(xué)生理解公式推導(dǎo)的由來(lái)與原理，層層遞繹推導(dǎo)，在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生都能容易理解速度公式 v0=v0+at（v 為初速是在位移時(shí)間公式中學(xué)生并不能從公式中直接看出原理，所以在講解推導(dǎo)時(shí)，學(xué)生介紹探究過(guò)程。（1）由勻速直線運(yùn)動(dòng)可知 x=vt（v-t，s-t 圖象如下）
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.7

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2601210