發(fā)布時間：2020-03-26 08:38

【摘要】：普通高中物理課程標(biāo)準提出高中物理課程旨在進一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),促進人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會的發(fā)展。無論是從科技發(fā)展與創(chuàng)新上還是從知識的含金量上,物理都是一門很重要的學(xué)科。然而很多升入高中的學(xué)生都認為高中物理是一門“難學(xué)”的學(xué)科,包括很多初中成績優(yōu)異的學(xué)生升入高中后同樣會產(chǎn)生物理難學(xué)的思想,影響了自己對物理學(xué)科的信心與興趣,導(dǎo)致物理成績越來越差,認為自己不適合學(xué)習(xí)物理。高一物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容是初高中物理銜接過渡的重要階梯,對學(xué)生的邏輯思維、建模思維有了更高的要求,是學(xué)生在升入高中后的一大挑戰(zhàn)。雖說物理學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨,但是筆者相信經(jīng)過我們教師在教學(xué)過程中的不斷引導(dǎo)、鼓勵、幫助學(xué)生找到高效的學(xué)習(xí)物理方法,就能有效的改善物理學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。筆者結(jié)合教育理論與學(xué)習(xí)困難研究文獻為基礎(chǔ),對高一物理學(xué)習(xí)困難學(xué)生進行深入研究,選取了部分近些年的國內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)困難的文獻進行了整理與分析,明確了本文的研究思路與方向;將建構(gòu)主義理論、掌握學(xué)習(xí)理論、元認知理論結(jié)合高中物理實際特點進行研究,為本論文提供教育理論基礎(chǔ),對本文研究的物理學(xué)習(xí)困難進行了界定;從學(xué)生因素與教學(xué)因素為出發(fā)點,對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機、喜歡的教學(xué)方式進行了客觀的問卷調(diào)查,結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果與教育理論分別從初高中物理知識銜接、初高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)動機與主動性、性別因素、教學(xué)方式方法幾大方面分析出物理學(xué)習(xí)困難的原因。通過理論與教育實踐相結(jié)合,針對學(xué)習(xí)困難的成因提出轉(zhuǎn)化物理學(xué)習(xí)困難的相應(yīng)策略。總結(jié)出教師在高一物理教學(xué)中要樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,做好初高中物理知識的過渡,同時在教學(xué)過程中要重視物理與生活的緊密聯(lián)系,以課堂教學(xué)為核心,個別輔導(dǎo)為輔助去培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。課上總結(jié)物理重難點,課后加強變式練習(xí),將所學(xué)的前后知識點貫通,構(gòu)建完整的物理知識體系,鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論、物理實驗活動,讓學(xué)生學(xué)會主動地獲取知識,提高學(xué)生的參與感與自我效能感,進而提高物理成績。
【圖文】：

6.1.1 背景呈現(xiàn)高一物理第一章學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是運動學(xué)，學(xué)生們在質(zhì)點、時間、位移這三握的都很好，但是在勻變速直線運動速度、位移時間關(guān)系、位移速度關(guān)系上有生明顯出現(xiàn)了吃力癥狀。一是由于矢量概念的引入，將路程、速率與位移、速比，與學(xué)生初中所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了認知上的沖突，學(xué)生在計算時容易忽略矢量的二是勻變速直線運動涉及到了很多運動學(xué)公式，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生往往記不住式的適用條件，死記硬背，胡亂套用，如果一開始公式內(nèi)容沒有掌握好，那后律的推導(dǎo)與應(yīng)用就會存在更多問題。6.1.2 解決策略要讓學(xué)生記住運動學(xué)公式就要讓學(xué)生理解公式推導(dǎo)的由來與原理，層層遞繹推導(dǎo)，在勻變速直線運動中，學(xué)生都能容易理解速度公式 v0=v0+at（v 為初速是在位移時間公式中學(xué)生并不能從公式中直接看出原理，所以在講解推導(dǎo)時，學(xué)生介紹探究過程。（1）由勻速直線運動可知 x=vt（v-t，s-t 圖象如下）

6.1.1 背景呈現(xiàn)高一物理第一章學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是運動學(xué)，學(xué)生們在質(zhì)點、時間、位移這三握的都很好，但是在勻變速直線運動速度、位移時間關(guān)系、位移速度關(guān)系上有生明顯出現(xiàn)了吃力癥狀。一是由于矢量概念的引入，將路程、速率與位移、速比，與學(xué)生初中所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了認知上的沖突，學(xué)生在計算時容易忽略矢量的二是勻變速直線運動涉及到了很多運動學(xué)公式，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生往往記不住式的適用條件，死記硬背，，胡亂套用，如果一開始公式內(nèi)容沒有掌握好，那后律的推導(dǎo)與應(yīng)用就會存在更多問題。6.1.2 解決策略要讓學(xué)生記住運動學(xué)公式就要讓學(xué)生理解公式推導(dǎo)的由來與原理，層層遞繹推導(dǎo)，在勻變速直線運動中，學(xué)生都能容易理解速度公式 v0=v0+at（v 為初速是在位移時間公式中學(xué)生并不能從公式中直接看出原理，所以在講解推導(dǎo)時，學(xué)生介紹探究過程。（1）由勻速直線運動可知 x=vt（v-t，s-t 圖象如下）
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.7

【參考文獻】

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本文編號：2601210