【摘要】：21世紀是信息技術的時代,信息技術的迅猛發(fā)展,對教育技術產(chǎn)生了巨大影響。近幾年隨著移動終端的普及,移動學習的發(fā)展將促進教學方式、學習方式、評價方式的轉變。傳統(tǒng)的教學評價方式注重終結性評價,對于過程性評價雖然也有涉及,不過受時間和評估記錄手段的限制,并不能很好地達到評價的目的。本研究開展基于移動終端中學化學課堂教學評價體系的研究,采用德爾菲法(Delphi)來搜集相關專家以及中學化學教師的意見與共識,構建基于移動終端的化學課堂教學評價指標體系,希望對現(xiàn)今教學評價的改革具有一定的實踐意義。本研究第一章是研究背景與意義、研究思路與方法。第二章是文獻綜述,重點對國內(nèi)外研究狀況及對已有評價理論進行綜述。同時對本研究涉及到的“移動終端”、“課堂教學評價”、“德爾菲法”等核心概念進行了界定。第三章是中學化學課堂教學評價的現(xiàn)狀調(diào)查研究,指出在信息技術環(huán)境下,大部分教師認為傳統(tǒng)的課堂教學評價方式應該進行改革。第四章基于移動終端中學化學課堂教學評價體系構建,主要敘述德爾菲法的使用說明,專家的選擇、問卷的編制、數(shù)據(jù)的處理方法。通過兩次德爾菲問卷的調(diào)查研究,構建了基于移動終端中學化學課堂教學評價指標體系。第五章是選取藍墨云班課作為移動平臺進行實踐應用。第六章是總結與展望,簡述研究的結論,并對本研究進行反思及展望。通過研究文獻及與部分專家進行訪談,初擬中學化學課堂教學評價指標體系。選取的17名專家包括高校教師、職業(yè)院校教務科研處科長、市青年名師、高三級化學備課組長以及中學一線化學教師。通過兩輪德爾菲調(diào)查的數(shù)據(jù)分析,進一步完善基于移動終端的中學化學課堂教學評價指標體系,并根據(jù)各項指標內(nèi)涵表述的重要性構建了課堂評價量表。筆者選取藍墨云班課作為移動平臺,開展了教學實踐應用,采用指標體系對學生進行了評價,結合平臺數(shù)據(jù)的統(tǒng)計,可以記錄學生在課堂點滴表現(xiàn),監(jiān)控學生的進步,關注過程性評價,為基于移動終端的多維度課堂教學評價實踐提供了參考。
【圖文】：

激發(fā)學生的學習積極性和興趣，從而實現(xiàn)高效的高中化學教學活動[28]。（二）教學評價研究開始側重從學生的角度對教學評價及其評價指標進行研究。以關鍵詞“教學評價” + “指標體系” 在中國知網(wǎng)進行檢索有 185 篇文獻。南京師范大學薛輝在論文《近 20 年來我國教學評價研究的知識圖譜》中指出 2016 年至今是教學評價研究的復蘇期，這個階段有關教學評價的關鍵詞是和評價指標相連，，說明這個階段的研究者側重從學生的角度對教學評價及其評價指標進行研究。如華中師范大學徐東方碩士論文《基于核心素養(yǎng)培育的中學化學課堂教學評價指標體系構建》采用德爾菲法構建了教學設計、教學過程、思維建構、目標達成四個一級指標。延安大學白艷玲在碩士論文《高中化學課堂教學評價體系的建構研究》分別從探究性概念教學課、探究性實驗課、驗證性實驗課、傳遞—接受式教學課、復習課課堂等五種課程來建構評價量表。（三）基于移動終端課堂教學評價研究側重職業(yè)教育方面。以主題 “移動終端” + “教學” 在中國知網(wǎng)進行檢索，有 1374 篇文獻，如圖 2-1。

選項 A 喜歡 B 不喜歡 C 隨便 D 反感百分比（%） 46 11 43 1問題 18 完成一項任務后，你想知道老師對其他同學的評價嗎？選項 A 想 B 不想 C 無所謂百分比（%） 53 11 36問題 19 老師評價對您有激勵作用嗎？選項 A 激勵作用很大 B 有一定的激勵作用 C 沒有激勵作用百分比（%） 32 63 5通過上表可以看出，僅 11%的學生不喜歡老師在課堂上對自己和同學的表現(xiàn)作時評價，僅 11%的學生不想知道老師對其他同學的評價，32%的學生認為老師評價己有激勵作用，63%的學生認為有一定的激勵作用。二、教師問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析本次回收教師調(diào)查問卷共 113 份，按來源分析結果如圖 3-1，其中中學化學教92.92%，職業(yè)學校化學教師占 7.08%。（問卷見附錄 2）
【學位授予單位】：廣東技術師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.8;G434

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本文編號：2600660