發(fā)布時(shí)間：2020-03-26 00:27

【摘要】：21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代,信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,對(duì)教育技術(shù)產(chǎn)生了巨大影響。近幾年隨著移動(dòng)終端的普及,移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展將促進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式注重終結(jié)性評(píng)價(jià),對(duì)于過程性評(píng)價(jià)雖然也有涉及,不過受時(shí)間和評(píng)估記錄手段的限制,并不能很好地達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。本研究開展基于移動(dòng)終端中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究,采用德爾菲法(Delphi)來搜集相關(guān)專家以及中學(xué)化學(xué)教師的意見與共識(shí),構(gòu)建基于移動(dòng)終端的化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,希望對(duì)現(xiàn)今教學(xué)評(píng)價(jià)的改革具有一定的實(shí)踐意義。本研究第一章是研究背景與意義、研究思路與方法。第二章是文獻(xiàn)綜述,重點(diǎn)對(duì)國內(nèi)外研究狀況及對(duì)已有評(píng)價(jià)理論進(jìn)行綜述。同時(shí)對(duì)本研究涉及到的“移動(dòng)終端”、“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”、“德爾菲法”等核心概念進(jìn)行了界定。第三章是中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀調(diào)查研究,指出在信息技術(shù)環(huán)境下,大部分教師認(rèn)為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)該進(jìn)行改革。第四章基于移動(dòng)終端中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建,主要敘述德爾菲法的使用說明,專家的選擇、問卷的編制、數(shù)據(jù)的處理方法。通過兩次德爾菲問卷的調(diào)查研究,構(gòu)建了基于移動(dòng)終端中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。第五章是選取藍(lán)墨云班課作為移動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。第六章是總結(jié)與展望,簡述研究的結(jié)論,并對(duì)本研究進(jìn)行反思及展望。通過研究文獻(xiàn)及與部分專家進(jìn)行訪談,初擬中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。選取的17名專家包括高校教師、職業(yè)院校教務(wù)科研處科長、市青年名師、高三級(jí)化學(xué)備課組長以及中學(xué)一線化學(xué)教師。通過兩輪德爾菲調(diào)查的數(shù)據(jù)分析,進(jìn)一步完善基于移動(dòng)終端的中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,并根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)涵表述的重要性構(gòu)建了課堂評(píng)價(jià)量表。筆者選取藍(lán)墨云班課作為移動(dòng)平臺(tái),開展了教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用,采用指標(biāo)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià),結(jié)合平臺(tái)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì),可以記錄學(xué)生在課堂點(diǎn)滴表現(xiàn),監(jiān)控學(xué)生的進(jìn)步,關(guān)注過程性評(píng)價(jià),為基于移動(dòng)終端的多維度課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐提供了參考。
【圖文】：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效的高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)[28]。（二）教學(xué)評(píng)價(jià)研究開始側(cè)重從學(xué)生的角度對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)及其評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行研究。以關(guān)鍵詞“教學(xué)評(píng)價(jià)” + “指標(biāo)體系” 在中國知網(wǎng)進(jìn)行檢索有 185 篇文獻(xiàn)。南京師范大學(xué)薛輝在論文《近 20 年來我國教學(xué)評(píng)價(jià)研究的知識(shí)圖譜》中指出 2016 年至今是教學(xué)評(píng)價(jià)研究的復(fù)蘇期，這個(gè)階段有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵詞是和評(píng)價(jià)指標(biāo)相連，，說明這個(gè)階段的研究者側(cè)重從學(xué)生的角度對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)及其評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行研究。如華中師范大學(xué)徐東方碩士論文《基于核心素養(yǎng)培育的中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建》采用德爾菲法構(gòu)建了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、思維建構(gòu)、目標(biāo)達(dá)成四個(gè)一級(jí)指標(biāo)。延安大學(xué)白艷玲在碩士論文《高中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)研究》分別從探究性概念教學(xué)課、探究性實(shí)驗(yàn)課、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課、傳遞—接受式教學(xué)課、復(fù)習(xí)課課堂等五種課程來建構(gòu)評(píng)價(jià)量表。（三）基于移動(dòng)終端課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究側(cè)重職業(yè)教育方面。以主題 “移動(dòng)終端” + “教學(xué)” 在中國知網(wǎng)進(jìn)行檢索，有 1374 篇文獻(xiàn)，如圖 2-1。

選項(xiàng) A 喜歡 B 不喜歡 C 隨便 D 反感百分比（%） 46 11 43 1問題 18 完成一項(xiàng)任務(wù)后，你想知道老師對(duì)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)嗎？選項(xiàng) A 想 B 不想 C 無所謂百分比（%） 53 11 36問題 19 老師評(píng)價(jià)對(duì)您有激勵(lì)作用嗎？選項(xiàng) A 激勵(lì)作用很大 B 有一定的激勵(lì)作用 C 沒有激勵(lì)作用百分比（%） 32 63 5通過上表可以看出，僅 11%的學(xué)生不喜歡老師在課堂上對(duì)自己和同學(xué)的表現(xiàn)作時(shí)評(píng)價(jià)，僅 11%的學(xué)生不想知道老師對(duì)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，32%的學(xué)生認(rèn)為老師評(píng)價(jià)己有激勵(lì)作用，63%的學(xué)生認(rèn)為有一定的激勵(lì)作用。二、教師問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析本次回收教師調(diào)查問卷共 113 份，按來源分析結(jié)果如圖 3-1，其中中學(xué)化學(xué)教92.92%，職業(yè)學(xué)校化學(xué)教師占 7.08%。（問卷見附錄 2）
【學(xué)位授予單位】：廣東技術(shù)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.8;G434

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本文編號(hào)：2600660