發(fā)布時(shí)間：2020-03-25 16:55

【摘要】：高考改革已在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi),高中階段取消文理分科,實(shí)行“3+3”或“3+1+2”選考制,選考科目決定了報(bào)考高校哪些專業(yè),學(xué)生需要在高中選課階段明確未來(lái)的發(fā)展方向,職業(yè)規(guī)劃成為我國(guó)高中教育的熱點(diǎn)話題。部分學(xué)校已開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)活動(dòng),但沒(méi)有設(shè)立專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程。利用文獻(xiàn)分析法,對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析,發(fā)現(xiàn)阻礙我國(guó)高中職業(yè)規(guī)劃課程開(kāi)展的主要原因是缺少課程實(shí)施方案。通過(guò)對(duì)高中生物學(xué)教師和學(xué)生訪談,表明:學(xué)校以講座、班會(huì)等形式開(kāi)展的職業(yè)規(guī)劃活動(dòng),內(nèi)容淺顯,效果甚微;教師與學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程,學(xué)生急需獲得“新高考”、“選科”、“大學(xué)與專業(yè)”、“職業(yè)與就業(yè)”四方面的知識(shí);課程開(kāi)設(shè)存在的困難:一是缺乏課程方案,二是缺少研究型教師;教師認(rèn)為課程應(yīng)采用選修課或自學(xué)的形式。本研究以教師訪談、學(xué)生訪談為實(shí)踐基礎(chǔ);以人本主義學(xué)習(xí)理論、帕森斯特特質(zhì)因素論、職業(yè)規(guī)劃發(fā)展理論三大理論為理論基礎(chǔ);在系統(tǒng)性原則,多樣性原則、主體性原則指導(dǎo)下,進(jìn)行《高中生物學(xué)職業(yè)規(guī)劃》校本課程的構(gòu)建,課程內(nèi)容如下:(1)認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃;使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中階段進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的重要性。(2)認(rèn)識(shí)生物學(xué),認(rèn)識(shí)自己;使學(xué)生對(duì)是否對(duì)生物學(xué)感興趣做出判斷,并找到適合自己的職業(yè),做到特質(zhì)匹配。(3)走進(jìn)大學(xué),了解生物學(xué)專業(yè);滿足學(xué)生需要,幫助學(xué)生了解相關(guān)信息。(4)走進(jìn)職業(yè),了解生物學(xué)職業(yè);使學(xué)生學(xué)會(huì)如何了解一個(gè)職業(yè),并根據(jù)職業(yè)要求做出未來(lái)職業(yè)規(guī)劃,做到因素匹配。(5)走進(jìn)新高考;滿足學(xué)生需求,使學(xué)生了解高考變化,做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。(6)應(yīng)對(duì)選考機(jī)制,做好職業(yè)規(guī)劃;解決現(xiàn)階段學(xué)生最關(guān)心問(wèn)題:如何選科,進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。根據(jù)教師的建議及本人對(duì)課程的理解,提出了課程實(shí)施的建議。課程實(shí)施應(yīng)遵循以學(xué)生自我分析為基礎(chǔ)、全面了解職業(yè)信息、使學(xué)生自身?xiàng)l件與社會(huì)需求相一致、學(xué)生自主選擇的原則;組織教學(xué)可采用公開(kāi)課、通用課+選修課或自學(xué)的形式;教學(xué)方法可選用自主探究法、合作探究法和社會(huì)實(shí)踐法;要綜合利用文本資源、校友資源和網(wǎng)絡(luò)資源;教學(xué)評(píng)價(jià)可采用多元評(píng)價(jià)、學(xué)生自主評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)。匯總研究結(jié)果,編寫(xiě)《高中生物學(xué)職業(yè)規(guī)劃》作為課程參考書(shū),參考書(shū)的內(nèi)容圍繞六大主題,共分為6個(gè)章,12個(gè)節(jié)。章節(jié)體系主題明確、層層遞進(jìn);欄目設(shè)置形式多樣,內(nèi)容生動(dòng)有趣。為教師與學(xué)生提供課程資料,幫助學(xué)生建立起職業(yè)規(guī)劃意識(shí),促進(jìn)教師成長(zhǎng),以減少我國(guó)教育資源的浪費(fèi)。下一步將通過(guò)實(shí)施課程,獲得反饋信息,進(jìn)行修改與完善。
【圖文】：

圖 2-1 “學(xué)生是否有職業(yè)規(guī)劃意識(shí)”的訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，全部的高二學(xué)生由于學(xué)校的要求，已經(jīng)選好科目，高，大部分高一學(xué)生想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但還沒(méi)有確定答案，小部個(gè)問(wèn)題。學(xué)生們選科依據(jù)主要有以下幾種：今后打算、成績(jī)流。只有 8%學(xué)生根據(jù)自己規(guī)劃的職業(yè)來(lái)選科，其他同學(xué)大，甚至有學(xué)生只是聽(tīng)取別人意見(jiàn)。在問(wèn)到對(duì)未來(lái)的目標(biāo)時(shí)來(lái)的發(fā)展，但是目標(biāo)是很模糊的，很不確定的，有些學(xué)生表的職業(yè)；還有 24%表示從來(lái)沒(méi)考慮過(guò)未來(lái)的發(fā)展，只把精力%學(xué)生已經(jīng)確定了發(fā)展的方向。，高中學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)是很淡薄的，由于學(xué)習(xí)的壓力使解各種職業(yè)，也沒(méi)有時(shí)間了解自己的興趣、優(yōu)勢(shì)等，，所以在

通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，有 6%學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校開(kāi)展的講座等途徑深入的了解了職業(yè)規(guī)劃；72%學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃就是提前選擇職業(yè)或進(jìn)行自我探索，理解較片面；22%學(xué)生只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，并不了解什么是職業(yè)規(guī)劃。在對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃做出解釋后，各位學(xué)生都表示有必要開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程，學(xué)生在談及支持開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的原因時(shí)主要是從兩個(gè)角度出發(fā)：一是自身感受，比如說(shuō)相關(guān)信息了解太少、對(duì)未來(lái)感到迷茫、不知道自己適合什么樣的工作；二是人生發(fā)展，比如提前做打算有利于選科、選專業(yè)選職業(yè)等�？梢钥闯�，學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃了解比較片面，在了解了職業(yè)規(guī)劃的含義后，學(xué)生能意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的必要性。（三） 對(duì)“學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程內(nèi)容的需求”訪談結(jié)果高中學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容的需求主要通過(guò)問(wèn)題 6：如果學(xué)校要開(kāi)設(shè)生物學(xué)職圖 2-2 “學(xué)生是否愿意接受職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)”訪談結(jié)果
【學(xué)位授予單位】：聊城大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.91

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2600151