發(fā)布時間：2020-03-24 13:29

【摘要】：高中地理小組合作學(xué)習(xí)是一種可實施性較強、有助于學(xué)生自主探究能力提升的教學(xué)模式,能夠有效彌補和改進傳統(tǒng)的教學(xué)形式,提高學(xué)生的課堂參與程度。作為當前高中地理課堂教學(xué)中廣泛推行的模式,小組合作學(xué)習(xí)將自主、合作與探究三方面目標相融合,促進教師角色轉(zhuǎn)變,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我國高中地理教學(xué)中存在許多問題,特別是師生都無法實現(xiàn)良好的角色轉(zhuǎn)變。在實際應(yīng)用過程中,部分教師會對地理知識進行講解,而學(xué)生更加期待教師的指導(dǎo),這與小組合作學(xué)習(xí)的初衷相違背。因此“導(dǎo)學(xué)案”在國內(nèi)高中普遍應(yīng)用,部分學(xué)校將地理教學(xué)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案來開展小組合作學(xué)習(xí)。地理教學(xué)需要學(xué)生自主學(xué)習(xí),特別是學(xué)生地理思維的能力培養(yǎng)非常重要。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用可以進一步促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強。本文主要采用文獻資料法、案例分析法、問卷調(diào)查法等方法,以導(dǎo)學(xué)案在地理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用作為具體分析的實例,反思高中地理教學(xué)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的問題,并總結(jié)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的對策建議。全文共分為以下幾個部分:第一章為緒論。闡釋論文的研究背景與意義,分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀;第二章為文獻綜述和理論基礎(chǔ),總結(jié)前人研究成果;第三章為導(dǎo)學(xué)案在高中地理小組合作學(xué)習(xí)模式中的設(shè)計;第四章為導(dǎo)學(xué)案在高中地理小組合作學(xué)習(xí)模式中的實踐;第五章為導(dǎo)學(xué)案在高中地理小組合作學(xué)習(xí)模式中的效果評價。全文提出結(jié)論如下:導(dǎo)學(xué)案在小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用模式具有其價值和推廣意義,當前許多地理教師都認識到必須逐步熟悉導(dǎo)學(xué)案結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。該教學(xué)模式受到高中學(xué)生的喜愛與認可,具有其適用的學(xué)情基礎(chǔ)。但是該教學(xué)模式需要教師合理編寫導(dǎo)學(xué)案,充分利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主探究,學(xué)生要做好基礎(chǔ)性地理知識的學(xué)習(xí),才能在課堂合作中順利與他人交流。在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)當做好引導(dǎo)與評價工作,放手讓學(xué)生進行充分合作,凸顯導(dǎo)學(xué)案與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的優(yōu)勢。
【圖文】：

在“合作探宄”模塊中，設(shè)計了兩個大問題：河流水和湖泊水的補給關(guān)系與人逡逑類活動對水循環(huán)過程產(chǎn)生的影響。在問題一中，河流水與湖泊水的補給關(guān)系中，要逡逑求學(xué)生結(jié)合下圖３－３探究陸地的水體關(guān)系＾逡逑sE７ｋ邋Ｌ河湖水Ｓ：Ｑ邋＞－｜械下水邐丨湖泊水丨＇邋湖泊水．．．．、丨河流水逡逑河水邋＇獻水搞y水）Ｉ，，娜Ｉ河流水位高卜＇ｄ逡逑Ｗ邐Ｖ／逡逑互補作用邐湖泊調(diào)蓄逡逑邐邐｜＇Qiｉｓ流逡逑ａ纘水衡離于擻水位離于邋ｃ湖}水位離于邐ｄ芮婳水位高ｔ逡逑Ｍ撬水位邐潸水ｉ邐Ｐ！瘢水位邐[*治水位逡逑圖３－３河流水和湖泊水的補給關(guān)系示意圖逡逑２０逡逑
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.55

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本文編號：2598385