發(fā)布時(shí)間：2020-03-24 08:08

【摘要】： “考試焦慮與考試成績的關(guān)系”是考試焦慮研究的核心。本研究從考試焦慮的構(gòu)成要 素、考試焦慮影響考試成績的模式、不同類型考試焦慮的干預(yù)、考試焦慮的質(zhì)的研究等四個(gè) 方面進(jìn)行探討。 綜合以往的文獻(xiàn)，本研究提出考試焦慮的認(rèn)知反應(yīng)、生理喚醒和行為表現(xiàn)三因素結(jié)構(gòu) 假設(shè)，用驗(yàn)證性因素分析的方法，分別以828名、388名高中生為被試進(jìn)行驗(yàn)證、檢驗(yàn)。結(jié) 果表明：考試焦慮的三因素結(jié)構(gòu)能很好地?cái)M合觀測(cè)數(shù)據(jù)，三因素假設(shè)成立。 以265名高中生為被試，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程統(tǒng)計(jì)方法，發(fā)現(xiàn)考試自我效能感是考試焦慮影 響考試成績的中介變量。對(duì)196名高中生觀測(cè)數(shù)據(jù)的路徑分析，驗(yàn)證了本研究提出的考試焦 慮影響考試成績的模式。其中，考試自我效能感、成績—接近目標(biāo)定向、成績—回避目標(biāo)定 向、擔(dān)憂、學(xué)習(xí)和考試技能、認(rèn)知干擾是具有實(shí)際意義的中介變量�？荚嚱箲]對(duì)中介變量的 影響甚于中介變量對(duì)考試成績的影響。本研究劃分了三種考試焦慮類型，即認(rèn)知主導(dǎo)型、生 理喚醒主導(dǎo)型、技能缺乏主導(dǎo)型考試焦慮（簡(jiǎn)稱為C型、P型和S型）并發(fā)現(xiàn)存在認(rèn)知主導(dǎo) 型、生理喚醒主導(dǎo)型、技能缺乏主導(dǎo)型三種考試焦慮影響考試成績的模式（簡(jiǎn)稱為C模式、 P模式和S模式）。 針對(duì)三種考試焦慮類型，運(yùn)用認(rèn)知訓(xùn)練、放松訓(xùn)練、學(xué)習(xí)和考試技能訓(xùn)練三種干預(yù)方法， 分別對(duì)163名、149名、209名高中生進(jìn)行等組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)果表明，認(rèn)知訓(xùn)練能顯 著地降低C型、P型和S型考試焦慮者的狀態(tài)考試焦慮，提高C型和P型考試焦慮者的考試 成績，但不能提高S型考試焦慮者的考試成績，認(rèn)知訓(xùn)練在降低考試焦慮和提高考試成績兩 方面對(duì)C型考試焦慮者作用尤為明顯。放松訓(xùn)練能顯著地降低P型考試焦慮者的狀態(tài)考試焦 慮水平，對(duì)C型和S型考試焦慮者沒有實(shí)際意義，也不會(huì)提高他們的考試成績。學(xué)習(xí)和考試 技能訓(xùn)練能有效提高C型、P型、S型考試焦慮者的考試成績，，但不能降低其狀態(tài)考試焦慮。 為深化對(duì)考試焦慮影響考試成績模式的理解，本研究以研究者本人作為研究工具，對(duì)1 1名高考試焦慮者考試焦慮的階段性、主要的中介變量進(jìn)行了質(zhì)的研究，并對(duì)研究結(jié)果和研 究方法進(jìn)行了討論。
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2001
【分類號(hào)】：G632.47

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2598053