發(fā)布時間：2020-03-23 20:01

【摘要】：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,全國基礎(chǔ)教育不僅迎來了新的知識觀,同時也迎來了學(xué)習(xí)發(fā)展觀的變革。新的學(xué)習(xí)觀特別關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式在情境學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展�；�于學(xué)生為主體的“同伴互助學(xué)習(xí)”模式,契合了新課程理念,有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,將此應(yīng)用于“課外學(xué)習(xí)”中,能彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足,能有效適應(yīng)個體差異性,貫徹因材施教的教學(xué)原則。鑒于在實(shí)際教學(xué)中,生生互動并不能自然而然地順利開展,因此,明晰了“同伴互助學(xué)習(xí)”需要在教師的組織和引導(dǎo)下;強(qiáng)調(diào)了同伴配對中自愿、互補(bǔ)、靈活三原則的重要性,從而對已有的“同伴互助學(xué)習(xí)”的概念重新細(xì)化界定。具體在高三學(xué)生中,通過自愿報名、老師組織,協(xié)調(diào)了14對學(xué)生作為研究對象;從課后集中和課外自主兩種形式,并結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)、不同學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)等不同需求,設(shè)計(jì)了不同的互助內(nèi)容,開展“同伴互助學(xué)習(xí)”試驗(yàn)。經(jīng)過一個學(xué)期的試驗(yàn),結(jié)合前測和兩次后測作為監(jiān)控,采用“平均數(shù)差異檢驗(yàn)法”對學(xué)生的試驗(yàn)效果進(jìn)行檢驗(yàn)顯示:同伴互助學(xué)習(xí)對學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)動機(jī)與自我效能感有顯著的促進(jìn)作用;但同伴互助學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)興趣沒有顯著性影響。
【圖文】：

圖 2-1 美國緬因州國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室提出的學(xué)習(xí)金字塔自：運(yùn)用學(xué)習(xí)金字塔理論 改進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 臧青. 數(shù)學(xué)教學(xué). 2011(學(xué)習(xí)金字塔理論，同伴互助學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式屬于學(xué)習(xí)金字塔中
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.55

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2597195