發(fā)布時(shí)間：2020-03-23 03:50

【摘要】：“建模/模型”是近十年來(lái)國(guó)際物理教育研究的熱點(diǎn)主題之一。在我國(guó)最新修訂的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中“物理模型及建�！蓖ㄆ�出現(xiàn)頻數(shù)高達(dá)75次,“物理學(xué)科核心素養(yǎng)”的“科學(xué)思維”視域中更是將“模型建構(gòu)”作為其核心要素�？梢�(jiàn),無(wú)論是從培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)觀念還是從教育發(fā)展的改革理念來(lái)看,“物理模型教學(xué)”都是突破傳統(tǒng)窠臼,助力一線教學(xué)革新,發(fā)展人才培養(yǎng)新模式的高效舉措。本文首先通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外“物理模型教學(xué)”研究的文獻(xiàn)綜述,較為系統(tǒng)地掌握了當(dāng)前該領(lǐng)域的教研概況,論述了“模型”“物理模型”“物理建�！薄拔锢砟Ｐ徒虒W(xué)”等概念的定義,分析了“內(nèi)在動(dòng)機(jī)理論”“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”等心理學(xué)和教育學(xué)成果對(duì)物理模型教學(xué)的支撐作用,為本研究設(shè)計(jì)奠定了理論基礎(chǔ)。接下來(lái)對(duì)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中與物理模型及其建構(gòu)相關(guān)的要求進(jìn)行了分析,并基于新課標(biāo)的要求對(duì)高中物理教科書(shū)中涉及到的物理模型進(jìn)行系統(tǒng)分析、梳理,使高中物理內(nèi)容中的物理模型顯性化,模型教學(xué)要求具體化。物理模型教學(xué)現(xiàn)狀是開(kāi)展模型教學(xué)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),所以通過(guò)對(duì)部分高中生和教師實(shí)施的問(wèn)卷調(diào)查,了解核心素養(yǎng)背景下物理模型的教學(xué)現(xiàn)狀以及對(duì)學(xué)生建模能力的培養(yǎng)情況,調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)師生都認(rèn)同物理模型及其建構(gòu)的積極價(jià)值,教師對(duì)學(xué)生建模能力也有一定程度的培養(yǎng),但是教師對(duì)新課標(biāo)及物理核心素養(yǎng)的理解程度不高使得對(duì)新課標(biāo)中的模型要求認(rèn)識(shí)度不夠,并且教師和學(xué)生對(duì)物理模型的理解不夠深入,在教學(xué)中開(kāi)展建模活動(dòng)及模型應(yīng)用的頻率也不高。針對(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,結(jié)合新課標(biāo)的理念與要求,從物理模型教學(xué)的“前期”和“實(shí)施”兩個(gè)維度著眼提出教學(xué)策略和教學(xué)建議。最后,根據(jù)提出的物理模型教學(xué)策略,設(shè)計(jì)了兩個(gè)具體的在模型教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)案例,實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)與新課標(biāo)理念的對(duì)接,為一線教師開(kāi)展模型教學(xué)提供參考。
【圖文】：

第 4 章 高中物理模型教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析 1、2 題的設(shè)置的目的便是了解學(xué)生對(duì)物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，第 1 題所調(diào)的是學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，第 2 題是針對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)難易程度情況的調(diào)。問(wèn)卷的第 6、7 題是了解學(xué)生對(duì)物理模型與建模的學(xué)習(xí)興趣及期望，具體情見(jiàn)下表 4.6，為了更直觀的看出學(xué)生各題選擇情況，作柱狀圖見(jiàn)圖 4.1 所示。表 4.6 物理及物理模型學(xué)習(xí)態(tài)度選項(xiàng)號(hào)A B C D人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比1 116 23.77% 224 45.90% 124 25.41% 24 4.92%2 116 23.77% 301 61.68% 60 12.30% 11 2.25%6 104 21.31% 255 52.25% 114 23.36% 15 3.07%7 211 43.24% 230 47.13% 43 8.81% 4 0.82%

圖 4.2 對(duì)物理模型的基本認(rèn)識(shí)與建模能力對(duì)物理模型基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)方面，第 3 題是調(diào)查學(xué)生對(duì)物理模型的整體認(rèn)情況，調(diào)查結(jié)果顯示對(duì)物理模型選擇“C.不太了解”的學(xué)生占了 54.71%，超了一半的學(xué)生；而選擇“A.非常了解”的學(xué)生僅僅只有 4.1%，所以學(xué)生對(duì)物模型的一個(gè)整體認(rèn)識(shí)仍是屬于較低了解層面。學(xué)生對(duì)于物理模型的認(rèn)識(shí)主要來(lái)源于物理課堂上教師對(duì)物理模型教學(xué)的開(kāi)展，所以第 4 題主要調(diào)查物理課上教師講授物理模型和建模知識(shí)的實(shí)際情況，從柱狀圖 4.2 中明顯的可以看出大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為教師在物理課堂上講授過(guò)關(guān)于模型及建模的知識(shí)，其中0.78%的學(xué)生認(rèn)為教師經(jīng)常講授物理模型的相關(guān)知識(shí)，50.2%的學(xué)生選擇“偶”。結(jié)合第 3 題、第 4 題來(lái)看，雖然學(xué)生認(rèn)為教師在物理課堂上講授過(guò)與物理型相關(guān)的知識(shí)，但是學(xué)生對(duì)物理模型的了解情況并不理想，，出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的因可能是教師對(duì)物理模型不夠重視，在課堂上對(duì)物理模型僅是提到，未進(jìn)行調(diào)及沒(méi)有讓學(xué)生自主構(gòu)建物理模型，所以學(xué)生對(duì)物理模型有所了解但并不是清楚、印象不夠深刻。第 5 題以多選題的形式調(diào)查學(xué)生對(duì)物理模型類型的了
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.7

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2596129