發(fā)布時間：2020-03-23 01:32

【摘要】：任何一門學科的發(fā)展和走向成熟都離不開對其自身歷史的認識和反思,美術教育學科當然也不例外。著名美國教育家杜威曾經(jīng)說,教育史猶如教育科學的實驗園地。這句話同樣可以用來形容美術教育史與美術教育學科之間的密切關系,美術教育史亦是美術教育的實驗園地。通過對中小學美術教育史的研究,可以知曉美術教育在歷史上是如何發(fā)生的,是怎么形成的,又是如何進行美術教育實踐的,其實踐的狀況又是如何的。這是了解美術教育這一現(xiàn)象所存在的原因、形成的背景與基礎、發(fā)生的必然性等方面的重要途徑,進而幫助理解美術教育的本質(zhì)、性質(zhì)及其時代特征,從而為當代美術教育服務。本研究的考察時間范圍為晚清至建國前,即從《奏定學堂章程》頒布的前后時間開始到中華人民共和國成立之前,以學制內(nèi)的美術教育為研究對象,即主要包括小學堂、中學堂,但為了研究的系統(tǒng)而深入得展開,幼稚園、實業(yè)學堂和師范學堂也包含在內(nèi)。對中國近代學校美術教育進行歷史研究,是為了探明近代中國學校美術教育的整體發(fā)展情況,包含宏觀的基本脈絡特征和微觀的學校美術教學具體案例。在具體的考察上,本文將之分解為具體的問題開展研究,如近代學校美術教育是源于何種原因產(chǎn)生的?有哪些因素促進或制約著它的發(fā)展?在發(fā)展進程中形成了怎樣的美術教育思潮?這些美術教育思潮又是如何指導學校美術教育實踐的?教育當局所頒布的法令又是如何規(guī)范和監(jiān)管學校美術教學開展的?等等。借鑒歷史學、美術學、教育學、社會學等研究方法,從社會變革的需求、時代思潮的遷嬗、學術思想的演進、教育宗旨的變更、學校制度的改革、教育者與受教育者的互動等多個維度出發(fā),將橫向的研究視點貫穿于縱向的研究線索,從而探索系統(tǒng)性且兼具內(nèi)在邏輯的中國近代學校美術教育史全景圖譜。本研究分為六章,章節(jié)要義如下:緒論內(nèi)容:主要闡述本文的研究緣起、研究意義、文獻綜述、研究方法和研究框架,是對整篇文章的概括,對下文亦起到引導性作用。第一章內(nèi)容:本章主要描述和分析晚清至民國前圖畫課程進入學校教育系統(tǒng)肇始期的史實面貌。晚清動蕩的社會變革使救國圖強成為最現(xiàn)實的問題,而美術教育與之聯(lián)系最為緊密的便是實用技術為主的圖畫課程。《奏定學堂章程》的頒布從法制上確定了實用技術目的的圖畫課程,本章通過對圖畫課程、圖畫教材、圖畫教學方法的分析,探究肇始期美術教育發(fā)生、發(fā)展的緣由和實施情況。第二章內(nèi)容:本章主要描述和分析民國建立至30年代之前的發(fā)展期美術教育史實面貌。民國建立以后,蔡元培推出的教育宗旨使美感教育上升為國家政策,同時在新文化運動、杜威實用主義思想及黃炎培職業(yè)教育思想的影響下,我國學校美術教育得到了有所未有的發(fā)展。通過對歷年頒布的美術教育相關條例、美術教材、美術課程與教學的分析,可知發(fā)展期這一階段的主要特征是“普及美感教育”,與晚清的美術教育特征有著本質(zhì)區(qū)別。第三章內(nèi)容:本章主要描述和分析20世紀30年代左右到抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前美術教育進步期的史實面貌。這一時期在日本自由畫運動和奧地利西澤克美術教學的影響下,我國美術教育逐漸走向自由和開放,形成了我國特有的兒童自由畫運動。通過對1932年美術課程改革及相應的美術教材、美術教育案例進行分析,探究“兒童中心主義”思想在美術教育上的落實程度,從而詮釋進步期美術教育的特征和實施情況。第四章內(nèi)容:本章主要描述和分析抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后至建國前特殊時期美術教育的實施情況�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后,保家衛(wèi)國成為全國人民努力的方向,因此在這一時期學校美術教育主要圍繞抗戰(zhàn)宣傳展開。通過對當時學校美術教育的特征、教學內(nèi)容與教學方法、美術教育案例進行探究,得出較為具體的特殊期美術教育狀況。結章:本章主要對以上四章內(nèi)容進行總結,分析近代以來學校美術教育變遷的特征,審視和反思歷史帶來的經(jīng)驗與教訓,并且密切聯(lián)系當下美術教育理論與實踐,站在歷史的肩膀上對當代美術教育進行展望。
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.955

【參考文獻】

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本文編號：2595950