發(fā)布時間：2020-03-22 19:38

【摘要】：整本書為中學生的語文學習提供了廣闊的文化場域和的豐富的精神養(yǎng)料。學生閱讀整本書不僅有利于豐富知識,提高認識,陶冶情操,還有利于提高閱讀能力,培養(yǎng)閱讀習慣,發(fā)展語文素養(yǎng)。隨著語文課程標準中閱讀教學理念的不斷更新和語文核心素養(yǎng)理念的提出,“整本書閱讀”被教育專家、學者及一線的語文教師廣泛認同,并引起了高度重視。研究者們從課程設置、教學指導、效果評價等多種角度對整本書閱讀展開了積極的探索,并取得了多方面的成果。從整本書閱讀指導現(xiàn)狀來看,一線教師對整本書閱讀持肯定態(tài)度,可是在實際教學中如何有效指導學生閱讀整本書,依然存在很多問題和阻礙,繼而在一定程度上影響了學生的閱讀效果。本論文立足于初中教師對整本書閱讀指導的實際問題,分析指導問題癥結所在,以閱讀過程中師生的所作所為為切入口,試圖構建一個科學的、系統(tǒng)的、有序的初中整本書閱讀階梯式指導框架,提出便于實踐的具有可操作性的指導模式,使教師的閱讀指導效率不斷提高,使學生的整本書閱讀能力不斷進步,促進語文教師閱讀指導能力和學生語文核心素養(yǎng)的共同發(fā)展。論文正文共分為五部分:第一章,主要對“初中整本書閱讀階梯式指導”的相關概念進行界定,并闡述在初中整本書閱讀中采用階梯式指導的基本依據(jù)。第二章,根據(jù)語文教學改革的現(xiàn)狀和初中生語文學習的現(xiàn)實,分別闡述了初中整本書閱讀階梯式指導的必要性和可行性。第三章,闡述階梯式閱讀指導內容選取的依據(jù),并據(jù)此確定初讀、品讀、研讀這三個階段的指導內容。第四章,根據(jù)不同指導階段的指導內容提供有效的指導方法。第五章,初中整本書閱讀階梯式指導案例,將理論架構運用于實踐。以《駱駝祥子》為例,設計了階梯式指導在整本書閱讀中的具體實施方案,供一線教師參考和借鑒。
【學位授予單位】：安徽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.33

【參考文獻】

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本文編號：2595523