發(fā)布時(shí)間：2020-03-22 14:58

【摘要】：新手教師階段是教師職業(yè)的必經(jīng)階段,處于這個(gè)階段的老師會(huì)面對(duì)各式各樣的困難�？焖龠m應(yīng)學(xué)校生活,處理人事關(guān)系,完成教學(xué)任務(wù)等會(huì)給新手教師帶來重重挑戰(zhàn)。師徒結(jié)對(duì)制作為幫助新手教師快速適應(yīng)學(xué)校生活完成角色轉(zhuǎn)換的方式在我國(guó)的中小學(xué)已經(jīng)存在多年,使得一批又一批的新手教師獲得了專業(yè)上的成長(zhǎng),順利地完成身份認(rèn)同,適應(yīng)了學(xué)校的生活。近年來英語(yǔ)教師的身份認(rèn)同逐漸獲得了國(guó)內(nèi)外研究者的關(guān)注,而師徒制在我國(guó)已經(jīng)擁有很長(zhǎng)的歷史,本研究立足于這個(gè)背景,提出了兩個(gè)研究問題。(1)師徒制怎樣影響新手英語(yǔ)教師的身份認(rèn)同?(2)在師徒制的實(shí)施過程中有哪些因素影響新手英語(yǔ)教師的身份認(rèn)同?筆者希望通過對(duì)這兩個(gè)問題的研究,為師徒制的實(shí)施提供行動(dòng)上參考,使得新手教師能夠快速完成身份認(rèn)同。本研究采用定性研究的方法,對(duì)濟(jì)南兩所高中的英語(yǔ)教師石老師和韓老師以及她們的師傅進(jìn)行訪談和田野觀察,并研究了新手教師的教學(xué)日志。基于學(xué)者尋陽(yáng)提出的高中英語(yǔ)教師身份認(rèn)同的框架和對(duì)訪談資料,觀察資料和教學(xué)日志的整理,分析師徒制對(duì)兩位新手教師身份認(rèn)同的影響,并試圖總結(jié)在師徒制的實(shí)施過程中有哪些因素影響了英語(yǔ)教師的身份認(rèn)同。研究發(fā)現(xiàn),師傅的指導(dǎo)使得新手教師在職業(yè)身份認(rèn)同,專業(yè)身份認(rèn)同,個(gè)人身份認(rèn)同和處境身份認(rèn)同四個(gè)方面產(chǎn)生了積極而深刻的影響。在職業(yè)身份認(rèn)同方面,師傅的指導(dǎo)能夠讓新手教師明確教師的義務(wù)與責(zé)任,使新手教師對(duì)自己所從事的職業(yè)有歸屬感和認(rèn)同感。在專業(yè)認(rèn)同方面,師傅的指導(dǎo)能夠讓新手教師增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)和技能,擁有正確的學(xué)生觀。在個(gè)人身份認(rèn)同方面,師傅的指導(dǎo)能夠讓新手教師從一個(gè)“有特權(quán)的學(xué)生”成為一名真正的人民教師,快速適應(yīng)教學(xué)生活,轉(zhuǎn)變角色。在處境身份認(rèn)同方面,新手教師在師傅的指導(dǎo)下快速地融入教師團(tuán)體,適應(yīng)陌生的環(huán)境。在師傅的指導(dǎo)下,新手教師快速適應(yīng)教師角色,承擔(dān)應(yīng)付的責(zé)任,快速成長(zhǎng),成為合格教師。在研究過程中筆者還發(fā)現(xiàn),有很多因素影響著新手教師的身份認(rèn)同。師傅和徒弟本身的性格特點(diǎn),年齡差距,專業(yè)知識(shí),學(xué)校對(duì)師徒制的管理都會(huì)影響師徒制的實(shí)施。在此基礎(chǔ)上,本研究為師徒制的實(shí)施提出了一些可行性的建議,比如給師傅開展理論培訓(xùn),為師徒制提供物質(zhì)支持和精神鼓勵(lì),應(yīng)完善師徒制的實(shí)施方案等。這些都會(huì)有利于新手教師快速完成身份認(rèn)同,當(dāng)然,新手教師本身必須具有主觀能動(dòng)性,積極地參與到師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)當(dāng)中,這會(huì)幫助其實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展,快速完成身份認(rèn)同。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2595206