發(fā)布時(shí)間：2020-03-22 05:39

【摘要】：在《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》中明確提出了包括生命觀念在內(nèi)的四大學(xué)科核心素養(yǎng)。而在各項(xiàng)素養(yǎng)的要求中,生命觀念占據(jù)首屈一指的重要地位,是學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)課程后的重要成果,是生物學(xué)中最富價(jià)值的精華內(nèi)容。本研究為積極貫徹新課改的發(fā)展理念,落實(shí)新課標(biāo)的指導(dǎo)精神,以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo),基于現(xiàn)有研究成果,筆者選取了“結(jié)構(gòu)與功能觀”、“進(jìn)化與適應(yīng)觀”兩個(gè)生命觀念進(jìn)行重點(diǎn)研究。具體研究?jī)?nèi)容及方法如下:首先,筆者通過(guò)文獻(xiàn)研究法和內(nèi)容分析法對(duì)“結(jié)構(gòu)與功能觀”、“進(jìn)化與適應(yīng)觀”進(jìn)行內(nèi)涵闡釋后,為合理的認(rèn)知兩個(gè)生命觀念的理論基礎(chǔ)和目標(biāo)指向提供了可靠的理論支持。其次,結(jié)合文獻(xiàn)所得及一線教師經(jīng)驗(yàn)傳授提出教學(xué)策略,并利用個(gè)案研究法結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程內(nèi)容要求,對(duì)人教版高中生物學(xué)教科書《遺傳與進(jìn)化》模塊中的知識(shí)進(jìn)行了教材內(nèi)容分析,再根據(jù)此分析結(jié)果基于“結(jié)構(gòu)與功能觀”、“進(jìn)化與適應(yīng)觀”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。最后,將上述研究及設(shè)計(jì)所得應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中檢測(cè)教學(xué)成果。筆者利用數(shù)據(jù)分析法對(duì)教學(xué)實(shí)踐對(duì)象進(jìn)行了前后測(cè)的成績(jī)結(jié)果分析,得出結(jié)論,期望可以為后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)生命觀念的培育實(shí)現(xiàn)理論參考和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。歷經(jīng)上述研究及實(shí)踐過(guò)程,本文的研究成果是:對(duì)“生命觀念”的來(lái)源進(jìn)行了深度挖掘,提煉了“結(jié)構(gòu)與功能觀”、“進(jìn)化與適應(yīng)觀”的內(nèi)涵來(lái)源,參考課程標(biāo)準(zhǔn)及專家學(xué)者、一線骨干教師的教學(xué)心得提出了教學(xué)策略,并基于重要概念的解讀進(jìn)行了教材內(nèi)容分析,據(jù)此開展了教學(xué)設(shè)計(jì)并以實(shí)踐結(jié)果證明生命觀念在高中生物學(xué)中的重要性以及教學(xué)策略的合理性與可行性,為一線教學(xué)提供理論支撐和現(xiàn)實(shí)參考。
【圖文】：

史寧中提出其定義為：“學(xué)科的思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力�！卞义现鞚h國(guó)提出其定義為：“學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)、技能、以及價(jià)值觀基礎(chǔ)生的具備一定學(xué)科特征的關(guān)鍵成就�！卞义侠顣詵|認(rèn)為：“學(xué)科核心素養(yǎng)在不同學(xué)科之間、同一學(xué)科的不同學(xué)著內(nèi)在的一致性。同中有異的是學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)科，需要求同存異的素養(yǎng)的落實(shí)。？”逡逑鐘啟泉在深度剖析核心素養(yǎng)給課程發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)時(shí)談到：“學(xué)科學(xué)科中的獨(dú)特、層級(jí)以及學(xué)科群三方面的特殊交集�！卞义暇C上，關(guān)于“學(xué)科核心素養(yǎng)”的定義，大多是強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身與核心也有學(xué)者從“學(xué)科核心素養(yǎng)”的構(gòu)成要素入手，但目前仍沒有統(tǒng)一的說(shuō)為：學(xué)科核心素養(yǎng)是各學(xué)科為發(fā)展個(gè)體核心素養(yǎng)所達(dá)到的不同領(lǐng)域的成包含特定學(xué)科的“雙基”、解決問(wèn)題的能力以及價(jià)值觀念。逡逑３．生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)逡逑在談到以生物學(xué)學(xué)科特色為立足點(diǎn)的“生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”時(shí)，給出了權(quán)威的定義，并將其分為四大要素，四者之間的關(guān)系可用類似于體結(jié)構(gòu)來(lái)描述？，，如下圖２．１：逡逑

生命觀念、科學(xué)思維與科學(xué)探究在生產(chǎn)生活中的外顯表養(yǎng)的最高表現(xiàn)，是個(gè)人基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，立足生命觀判斷，最終解決生產(chǎn)生活問(wèn)題的能力和擔(dān)當(dāng)。逡逑為眾多生物學(xué)重要概念的歸納、總結(jié)和提煉，具有統(tǒng)整顯著生物學(xué)獨(dú)特的學(xué)科育人價(jià)值，占據(jù)著生物學(xué)學(xué)科核》中對(duì)“生命觀念”也做出了具有權(quán)威性、指引性的解的專家學(xué)者也給“生命觀念”做出了更細(xì)致的詮釋，下：生命觀念作為學(xué)科知識(shí)體系的核心，作為人們針對(duì)生生的關(guān)于生命本質(zhì)的認(rèn)知，包括生命的物質(zhì)觀、能量觀和系統(tǒng)觀。逡逑析的過(guò)程中，將其概念整理為：回答生命如何、怎樣、義作為基礎(chǔ)，抽象形成的有關(guān)生命本質(zhì)的基本觀點(diǎn)與思系統(tǒng)觀、進(jìn)化觀、生態(tài)觀，且三者是融合為一體、不可：逡逑
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.91

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本文編號(hào)：2594577