發(fā)布時間：2020-03-21 21:11

【摘要】：記體文,是古代散文的重要組成部分,是一種非常重要的文體。它經歷了一個漫長的發(fā)展過程,到宋代才得到穩(wěn)步、快速地發(fā)展,帶有明顯的時代印記。不管是從詞語的運用、語言的表達方式、思想內涵的挖掘都表現(xiàn)出自己的特點,因此應該有專門針對記體文教學的策略。而在現(xiàn)實的記體文教學中,存在諸多問題,導致學生對記體文的掌握僅僅停留在表層,無法深入文本去欣賞、領悟記體文的藝術特色,難以體會蘊藏在文中的情感與哲理,嚴重影響了學習記體文的積極性。本文旨在通過調查分析,發(fā)現(xiàn)記體文教學過程中存在的問題,針對這些問題及記體文的特點,尋求、探究更適合記體文的教學策略,使記體文教學更高效、更有針對性、更能激發(fā)學生的學習熱情。正文共分為四章。第一章對初中記體文教學的相關概念進行了闡釋。分別界定了記體文、記體文教學,對記體文的特征進行了詳細地闡述,梳理了記體文的發(fā)展脈絡,明確了記體文的淵源,并對初中教科書中的記體文進行了統(tǒng)計與分析,從整體上較為全面的把握了記體文的概念及特征,為記體文教學策略的制定打下了基礎。第二章對初中記體文的教學現(xiàn)狀進行了調查與分析。對初中教師記體文教學現(xiàn)狀與初中生的記體文學習狀況進行了嚴格而全面的調查,通過調查發(fā)現(xiàn)了記體文教學中存在的問題,進而分析了相關問題產生的原因,有利于有針對性的記體文教學策略的制定。第三章針對記體文的特點及初中記體文教學中存在的問題,制定了切實可行又高效的教學策略。這一部分分別從記體文詞句、記體文朗讀及記體文賞析三方面出發(fā),制定相應的教學策略。記體文詞句教學分別采用借助注釋充分預習及師徒結對釋疑補充的教學策略,旨在夯實學生對記體文基礎知識的學習;記體文朗讀教學主要通過反復誦讀、仔細品讀、配樂吟誦的方式,尋找語感、融入文本、體悟音韻,以朗讀的形式引導學生體味記體文的駢散之美、內容之美、音韻之美;對記體文的賞析策略主要從分析修辭手法、描寫手法、表達方式及作者情感四方面入手,引導學生欣賞記體文的語言、景色,體悟文章的結構美,領會蘊藏在文字之間的作者的情感及哲理。第四章以課文《岳陽樓記》為例,運用記體文的詞句教學策略、朗讀教學策略、賞析教學策略設計教案,并對教案及教學狀況進行分析,從而更加優(yōu)化對記體文的學習。本文通過對記體文相關概念的界定、部編本初中語文教科書中記體文的統(tǒng)計與分析、初中記體文教學現(xiàn)狀的調查與分析,結合記體文自身特征及相關的理論,提出了針對記體文的教學策略。這些策略主要從記體文的詞句、朗讀、語言及情感、哲理等方面對記體文教學進行探討,希望記體文教學能按照其文體特征來展開教學,并形成一個教學框架,對以后的記體文學習有所幫助與提高。通過這些教學策略的使用,希望能夠引起學生們對記體文的學習興趣,加深對記體文文體特征的理解。
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3

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10 王汐o，

本文編號：2593942