發(fā)布時(shí)間：2020-03-21 10:39

【摘要】：高中地理課程作為基礎(chǔ)教育學(xué)科,其教學(xué)理念與方式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),以培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)與實(shí)踐能力為目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性,從而適應(yīng)社會(huì)人才培養(yǎng)需求。STEAM教育是通過(guò)在現(xiàn)實(shí)情境中綜合利用五門(mén)學(xué)科的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,以此培養(yǎng)學(xué)生多方面能力與素養(yǎng);而研究型課程是屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程范圍內(nèi)的一種以研究為主要形式的新型課程,致力于提升學(xué)生研究與創(chuàng)新能力。因此,本研究將STEAM教育理念與研究型課程教學(xué)方式引入高中地理教學(xué)之中,引導(dǎo)學(xué)生在地理課程中綜合利用所學(xué)習(xí)的各科知識(shí)來(lái)研究或解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與現(xiàn)象,提升學(xué)生的實(shí)踐研究能力,加強(qiáng)學(xué)生地理核心素的培養(yǎng)。本研究的主要內(nèi)容如下:一是采用文獻(xiàn)分析法對(duì)STEAM教育與研究型課程相關(guān)概念進(jìn)行界定,利用STEAM教育理念中輔助整合模式,綜合運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)促進(jìn)地理學(xué)科的學(xué)習(xí),并選擇以研究型課程作為地理STEAM教育的實(shí)施途徑;二是探討其課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu),并根據(jù)其結(jié)構(gòu)對(duì)地理新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行STEAM教育應(yīng)用模式分類(lèi)與STEAM知識(shí)梳理;三是按照梳理的教學(xué)內(nèi)容選擇兩種最常見(jiàn)的應(yīng)用模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),探討其教學(xué)步驟,并進(jìn)行實(shí)際教學(xué)實(shí)施；最后根據(jù)教學(xué)實(shí)施過(guò)程與步驟設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表,通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)法與教師訪談法對(duì)本次教學(xué)實(shí)踐過(guò)程與效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。本研究的結(jié)果表明:(1)將STEAM教育理念運(yùn)用到高中地理教學(xué)之中,符合地理學(xué)科綜合性實(shí)踐性的特點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。同時(shí)依據(jù)研究型課程的性質(zhì),將地理研究型課程作為實(shí)施STEAM教育的途徑可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情,提升學(xué)習(xí)興趣。(2)通過(guò)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的整理分析并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐可以得出,STEAM教育理念的下的高中地理研究型課程教學(xué)在一定程度上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),對(duì)提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)具有一定作用,但是此課程教學(xué)在內(nèi)容與組織形式上還需要進(jìn)一步提升。(3)通過(guò)對(duì)一線教師的訪談,可以了解到在中學(xué)地理教學(xué)中,教師對(duì)STEAM理念了解甚少,但是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐后,教師們總體上對(duì)STEAM理念下的地理研究型課程教學(xué)持肯定態(tài)度,認(rèn)為STEAM理念的中學(xué)地理研究型課程教學(xué)方式符合新課改理念。但仍存在一些不足,如對(duì)教學(xué)資源要求較高,且要求學(xué)生具有一定的主動(dòng)性；在課程組織形式與教學(xué)內(nèi)容方面需要進(jìn)一步完善,對(duì)學(xué)生能力的提升與否還需要進(jìn)一步考量。
【圖文】：

圖１－１技術(shù)路線圖逡逑Ｆｉｇ．邋１－１邋Ｔｈｉｓ邋ｒｅｓｅａｒｃｈ邋ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ邋ｒｏａｄｍａｐ逡逑

定相應(yīng)的主題，隨后根據(jù)各個(gè)主題的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行ＳＴＥＡＭ教育應(yīng)用模式劃分，并逡逑對(duì)各種應(yīng)用模式下的主題所涉及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行ＳＴＥＡＭ領(lǐng)域知識(shí)劃分，以便在后逡逑期實(shí)施課程內(nèi)容時(shí)進(jìn)行參考（如圖３－１）。逡逑必修邐｜選擇性必修逡逑Ｉ邐邐，，邐．邐．邋—１邐逡逑自然邐人文逡逑地球丨科學(xué)丨｜地ｋ丨網(wǎng)丨生丨物丨｜整體＊性與｜丨災(zāi)＊害｜丨人：口邋Ｉ邋Ｉ聚＞］Ｉ產(chǎn)▲丨關(guān)系逡逑￣￣Ｉ￣￣差ｆ性邋１＾＾邐１邐」…Ｊ逡逑〈ＳＴＥＡＭ教Ｗ應(yīng)用模式〉逡逑１邋，逡逑〈ＳＴＥＡＭ領(lǐng)域知識(shí)〉逡逑圖３－１課程內(nèi)容整理思路逡逑Ｆｉｇ邋３－１邋Ｃｏｕｒｓｅ邋ｃｏｎｔｅｎｔ邋ａｒｒａｎｇｅｍｅｎｔ邋ｄｉａｇｒａｍ逡逑２３逡逑
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.55

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2593210