發(fā)布時(shí)間：2020-03-02 18:23

【摘要】：教育的進(jìn)步是在不斷地反思和不斷地完善的基礎(chǔ)上得來(lái)的。在以前的語(yǔ)文課堂中,教師一般側(cè)重于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械掌握,這種做法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高,課堂效率低下。近年來(lái),基礎(chǔ)教育課程改革又迎來(lái)了一個(gè)新的高峰。最新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也提出了新要求,拓展性教學(xué)憑借其優(yōu)勢(shì)越來(lái)越受到大家的關(guān)注。另外,初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)烈,缺乏必要的拓展導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣低下。因此,語(yǔ)文拓展性教學(xué)受到一線語(yǔ)文教師的關(guān)注。要有效地在初中語(yǔ)文課堂中實(shí)施拓展性教學(xué),首先,要對(duì)初中語(yǔ)文課堂拓展性教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行梳理和認(rèn)識(shí),初中語(yǔ)文課堂拓展性教學(xué),是指在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下,結(jié)合初中階段學(xué)生心理和生活的實(shí)際,使學(xué)生延伸、超越或超前于文本教材知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),以拓寬視野,吸收更多的知識(shí)信息,以課堂教學(xué)為主陣地,以課外閱讀為輔助手段的一種教學(xué)方式。其次,要理清初中語(yǔ)文課堂拓展性教學(xué)的原理支撐,其中包含著建構(gòu)主義理論、學(xué)習(xí)遷移理論、認(rèn)知發(fā)展理論和人本主義理論等。第三,對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂拓展性教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查,對(duì)現(xiàn)存的諸如認(rèn)識(shí)不清、學(xué)科界限模糊,脫離文本、教學(xué)內(nèi)容泛化,形式主義、教學(xué)目標(biāo)空置,預(yù)設(shè)過(guò)多、能力鍛煉缺乏等問(wèn)題進(jìn)行合理的理性的分析。最后,針對(duì)存在的問(wèn)題提出具有可行性的實(shí)施策略,以增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)、發(fā)展學(xué)生思維、陶冶學(xué)生情操為出發(fā)點(diǎn),實(shí)際操作上從文本比較拓展、教學(xué)方法拓展、教學(xué)時(shí)空拓展三個(gè)大方面展開(kāi),以更好地提高拓展性教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂中的效率。初中語(yǔ)文課堂拓展性教學(xué)作為一種極為靈活的教學(xué)方式,是對(duì)以往語(yǔ)文教學(xué)模式的一種反思,為學(xué)生提供了一個(gè)能說(shuō)、想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)文課堂環(huán)境,使學(xué)生能夠發(fā)揮其主動(dòng)性、發(fā)展其個(gè)性,最大程度地挖掘?qū)W生的潛力,自然而然地在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的各項(xiàng)能力,在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,體現(xiàn)了“大語(yǔ)文觀”的教學(xué)理念,但其具體的實(shí)施還是需要所有的語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題不斷地摸索和研究,不斷地發(fā)展、補(bǔ)充和完善。
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.3

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本文編號(hào)：2584377