發(fā)布時間：2019-11-20 22:24

【摘要】：傳統(tǒng)的語文課堂上,教師往往一堂課從頭講到尾,不給學(xué)生思考的時間。這樣的教學(xué)方式不僅使教學(xué)效果大打折扣,而且使學(xué)生失去了語文學(xué)習(xí)的興趣。這樣的以教師為中心的語文課堂,不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性,與新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想相違背�，F(xiàn)如今,依據(jù)新課改的理念留白在語文教學(xué)中的運用將會越來越廣泛。因為它是課堂的調(diào)味劑,有利于活躍語文課堂氛圍,有利于教師的有效教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑的精神,有利于培養(yǎng)團隊精神,值得深入研究。本文從三個方面探討中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的留白,緒論部分主要介紹研究的緣起、國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、研究的目的意義及方法。第一章探討了語文教學(xué)中的留白及特點。語文教學(xué)中的留白指深入挖掘文本的留白,合理設(shè)計教學(xué)過程中的留白。語文教學(xué)中留白的特點表現(xiàn)為想象性、審美性、教育性。第二章探析了語文閱讀教學(xué)中留白策略的實施。教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘文本的留白,包括挖掘文本語言、文本標(biāo)點、文本解釋的留白;要引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計教學(xué)過程中的留白,包括對課前輔導(dǎo)、導(dǎo)語設(shè)計、提問方式、懸念設(shè)置、板書設(shè)計進行留白。第三章探析了語文閱讀教學(xué)中實施留白策略的誤區(qū)及對教師的要求。語文教學(xué)留白策略的誤區(qū)是,認(rèn)為教學(xué)空白都是留白,留白之處越多越好,留白可以漫不經(jīng)心,留白只考慮教師自身的水平,留白就是讓教師自己總結(jié)。為了避免走進留白策略的誤區(qū),教師要有留白意識,豐富自己的知識貯備,巧妙的設(shè)計留白,根據(jù)學(xué)情設(shè)置留白�？傊�,在語文教學(xué)中運用留白策略,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位,有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。
【學(xué)位授予單位】：閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.33

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本文編號：2563718