發(fā)布時(shí)間：2019-11-20 22:24

【摘要】：傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上,教師往往一堂課從頭講到尾,不給學(xué)生思考的時(shí)間。這樣的教學(xué)方式不僅使教學(xué)效果大打折扣,而且使學(xué)生失去了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這樣的以教師為中心的語(yǔ)文課堂,不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,與新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想相違背。現(xiàn)如今,依據(jù)新課改的理念留白在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用將會(huì)越來(lái)越廣泛。因?yàn)樗�是課堂的調(diào)味劑,有利于活躍語(yǔ)文課堂氛圍,有利于教師的有效教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的精神,有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,值得深入研究。本文從三個(gè)方面探討中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的留白,緒論部分主要介紹研究的緣起、國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、研究的目的意義及方法。第一章探討了語(yǔ)文教學(xué)中的留白及特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中的留白指深入挖掘文本的留白,合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的留白。語(yǔ)文教學(xué)中留白的特點(diǎn)表現(xiàn)為想象性、審美性、教育性。第二章探析了語(yǔ)文閱讀教學(xué)中留白策略的實(shí)施。教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘文本的留白,包括挖掘文本語(yǔ)言、文本標(biāo)點(diǎn)、文本解釋的留白;要引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的留白,包括對(duì)課前輔導(dǎo)、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、提問(wèn)方式、懸念設(shè)置、板書設(shè)計(jì)進(jìn)行留白。第三章探析了語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施留白策略的誤區(qū)及對(duì)教師的要求。語(yǔ)文教學(xué)留白策略的誤區(qū)是,認(rèn)為教學(xué)空白都是留白,留白之處越多越好,留白可以漫不經(jīng)心,留白只考慮教師自身的水平,留白就是讓教師自己總結(jié)。為了避免走進(jìn)留白策略的誤區(qū),教師要有留白意識(shí),豐富自己的知識(shí)貯備,巧妙的設(shè)計(jì)留白,根據(jù)學(xué)情設(shè)置留白�？傊�,在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用留白策略,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位,有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。
【學(xué)位授予單位】：閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.33

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