發(fā)布時(shí)間：2019-11-09 15:18

【摘要】：在現(xiàn)代教育理念下,人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生的主體地位,在這種理念的指導(dǎo)下,教師在教學(xué)過(guò)程中,更多的要考慮到學(xué)生的認(rèn)知,以學(xué)生的理解、感知和活動(dòng)為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。而現(xiàn)實(shí)中高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)則更多傾向于從教師教的角度入手,很少涉及到從學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷因素來(lái)考慮,對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷因素缺乏足夠的重視,因此,在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷是十分必要的。認(rèn)知負(fù)荷理論是澳大利亞認(rèn)知心理學(xué)家約翰·斯威勒(John Sweller)在1988年首次提出,從其被提出就對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。而認(rèn)知負(fù)荷理論與高中歷史學(xué)科結(jié)合運(yùn)用尚有些不足,鑒于此,本論題做了些許嘗試和探索,以期推動(dòng)認(rèn)知負(fù)荷理論在高中歷史教學(xué)的進(jìn)一步研究。本論題以理論研究為開端,主要是對(duì)認(rèn)知負(fù)荷理論內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)、認(rèn)知負(fù)荷的類型以及認(rèn)知負(fù)荷的測(cè)量進(jìn)行有關(guān)的介紹,并探討認(rèn)知負(fù)荷理論與高中歷史學(xué)科結(jié)合,給高中歷史學(xué)科帶來(lái)的裨益。依托認(rèn)知負(fù)荷理論,對(duì)高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,分析并歸納影響高中歷史教學(xué)的內(nèi)、外在認(rèn)知負(fù)荷因素。如教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)進(jìn)度與節(jié)奏、材料的呈現(xiàn)方式與時(shí)機(jī)、無(wú)關(guān)的信息、教學(xué)媒體、教學(xué)方式、教學(xué)材料的復(fù)雜性、學(xué)習(xí)者的專長(zhǎng)等因素。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上提出認(rèn)知負(fù)荷的管控策略。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言,合理安排教學(xué)進(jìn)度、節(jié)奏,整合材料,消除冗余材料,優(yōu)化教學(xué)媒介,提出針對(duì)性的教學(xué)方式以達(dá)到控制外在認(rèn)知負(fù)荷的目的；通過(guò)簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)材料,以有序方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料,激活、構(gòu)建學(xué)習(xí)者圖式,滿足減少內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷的要求；通過(guò)激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培育學(xué)生特有的學(xué)習(xí)風(fēng)格、培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略,以達(dá)到增加相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷的目的,優(yōu)化認(rèn)知負(fù)荷。以策略為指導(dǎo),進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)認(rèn)知負(fù)荷理論在高中歷史教學(xué)運(yùn)用的實(shí)際應(yīng)用情況,并對(duì)教學(xué)效果做一定程度上的客觀性評(píng)價(jià)。由數(shù)據(jù)分析表明學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力明顯減低,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高,成績(jī)有顯著提高�？梢�(jiàn),認(rèn)知負(fù)荷理論在高中歷史教學(xué)運(yùn)用中產(chǎn)生一定的效果。
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.51

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王詩(shī)懷;;認(rèn)知負(fù)荷理論及其研究[J];科教文匯(下旬刊);2012年09期

2 吳先強(qiáng);;基于認(rèn)知負(fù)荷理論的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J];廣東教育(綜合版);2011年10期

3 董斌;;認(rèn)知負(fù)荷理論對(duì)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示[J];物理教學(xué)探討;2011年09期

4 張建波;;認(rèn)知負(fù)荷理論:教學(xué)設(shè)計(jì)研究的新視角[J];上海教育科研;2006年11期

5 唐劍嵐;周瑩;;認(rèn)知負(fù)荷理論及其研究的進(jìn)展與思考[J];廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2008年02期

6 李志專;;認(rèn)知負(fù)荷理論的解讀及啟示[J];煤炭高等教育;2009年01期

7 祁玉娟;熊才平;;認(rèn)知負(fù)荷理論在多媒體軟件設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2009年03期

8 林清強(qiáng);黃宇星;;簡(jiǎn)析認(rèn)知負(fù)荷理論及其教學(xué)應(yīng)用[J];福建教育學(xué)院學(xué)報(bào);2011年02期

9 孫志軍;;認(rèn)知負(fù)荷理論在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究新進(jìn)展[J];銅陵學(xué)院學(xué)報(bào);2011年04期

10 潘吟松;覃翠華;;認(rèn)知負(fù)荷理論及其對(duì)多媒體教學(xué)的啟示[J];廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2011年04期

相關(guān)會(huì)議論文 前1條

1 王映學(xué);;論認(rèn)知負(fù)荷理論視野中的課程教學(xué)設(shè)計(jì)[A];第十二屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 王奕;基于認(rèn)知負(fù)荷理論的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)研究[D];上海師范大學(xué);2015年

2 許澤標(biāo);基于認(rèn)知負(fù)荷理論的微課件學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)[D];華中師范大學(xué);2015年

3 劉政;基于認(rèn)知負(fù)荷理論對(duì)九年級(jí)化學(xué)教材的比較研究[D];貴州師范大學(xué);2015年

4 陳鋒娟;基于認(rèn)知負(fù)荷理論的微視頻設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D];華中師范大學(xué);2015年

5 彭威;基于認(rèn)知負(fù)荷理論的高中化學(xué)有效教學(xué)研究[D];湖南師范大學(xué);2015年

6 胡敬;試論多媒體在中國(guó)西班牙語(yǔ)課堂的應(yīng)用[D];吉林大學(xué);2016年

7 疏金平;基于認(rèn)知負(fù)荷理論的教學(xué)方法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作的影響[D];安徽大學(xué);2016年

8 劉昱東;認(rèn)知負(fù)荷理論指導(dǎo)課件設(shè)計(jì)及教法之研究[D];上海師范大學(xué);2016年

9 阮德松;認(rèn)知負(fù)荷理論在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[D];揚(yáng)州大學(xué);2016年

10 郭燕燕;基于認(rèn)知負(fù)荷理論的研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D];山東師范大學(xué);2012年

，

本文編號(hào)：2558527