發(fā)布時間：2019-11-09 15:18

【摘要】：在現(xiàn)代教育理念下,人們越來越關(guān)注學(xué)生的主體地位,在這種理念的指導(dǎo)下,教師在教學(xué)過程中,更多的要考慮到學(xué)生的認(rèn)知,以學(xué)生的理解、感知和活動為基礎(chǔ)來設(shè)計教學(xué)。而現(xiàn)實中高中歷史教學(xué)設(shè)計則更多傾向于從教師教的角度入手,很少涉及到從學(xué)生認(rèn)知負荷因素來考慮,對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負荷因素缺乏足夠的重視,因此,在教學(xué)過程中優(yōu)化學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負荷是十分必要的。認(rèn)知負荷理論是澳大利亞認(rèn)知心理學(xué)家約翰·斯威勒(John Sweller)在1988年首次提出,從其被提出就對教育領(lǐng)域產(chǎn)生深遠影響。而認(rèn)知負荷理論與高中歷史學(xué)科結(jié)合運用尚有些不足,鑒于此,本論題做了些許嘗試和探索,以期推動認(rèn)知負荷理論在高中歷史教學(xué)的進一步研究。本論題以理論研究為開端,主要是對認(rèn)知負荷理論內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)、認(rèn)知負荷的類型以及認(rèn)知負荷的測量進行有關(guān)的介紹,并探討認(rèn)知負荷理論與高中歷史學(xué)科結(jié)合,給高中歷史學(xué)科帶來的裨益。依托認(rèn)知負荷理論,對高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究,分析并歸納影響高中歷史教學(xué)的內(nèi)、外在認(rèn)知負荷因素。如教學(xué)語言、教學(xué)進度與節(jié)奏、材料的呈現(xiàn)方式與時機、無關(guān)的信息、教學(xué)媒體、教學(xué)方式、教學(xué)材料的復(fù)雜性、學(xué)習(xí)者的專長等因素。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上提出認(rèn)知負荷的管控策略。通過優(yōu)化教學(xué)語言,合理安排教學(xué)進度、節(jié)奏,整合材料,消除冗余材料,優(yōu)化教學(xué)媒介,提出針對性的教學(xué)方式以達到控制外在認(rèn)知負荷的目的；通過簡化學(xué)習(xí)材料,以有序方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料,激活、構(gòu)建學(xué)習(xí)者圖式,滿足減少內(nèi)在認(rèn)知負荷的要求；通過激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)動機、培育學(xué)生特有的學(xué)習(xí)風(fēng)格、培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略,以達到增加相關(guān)認(rèn)知負荷的目的,優(yōu)化認(rèn)知負荷。以策略為指導(dǎo),進行教學(xué)實驗,通過教學(xué)實驗來檢驗認(rèn)知負荷理論在高中歷史教學(xué)運用的實際應(yīng)用情況,并對教學(xué)效果做一定程度上的客觀性評價。由數(shù)據(jù)分析表明學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力明顯減低,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高,成績有顯著提高�？梢�,認(rèn)知負荷理論在高中歷史教學(xué)運用中產(chǎn)生一定的效果。
【學(xué)位授予單位】：揚州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.51

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本文編號：2558527