摘要：情感具有激智、動力、調節(jié)、感染和移情功能。情感的激智功能表現在人的感覺、知覺、記憶、注意、想像和思維等心智技能的發(fā)揮受主體情緒狀態(tài)的影響。而英語課程標準把情感態(tài)度作為課程目標之一，這是由情感因素的內涵和功能及其在語言學習中的特殊作用決定的。

　　關鍵詞：高中英語；情感教學

　　中圖分類號 G632 文獻標識碼 A

　　一、情感的內涵與功能
　　情感具有激智、動力、調節(jié)、感染和移情功能。情感的激智功能表現在人的感覺、知覺、記憶、注意、想像和思維等心智技能的發(fā)揮受主體情緒狀態(tài)的影響。積極的情感狀態(tài)有利于發(fā)揮主體潛在的各種技能。智力因素如感覺、知覺、記憶、想象和思維等構成學習活動的操作系統(tǒng)，非智力因素如動機、興趣、意志和性格等構成學習活動的動力系統(tǒng)。動力系統(tǒng)作用大，操作系統(tǒng)的效率就高，學習效果就好；反之，學習效果就差。這就是情感的動力功能。情感的調節(jié)功能表現在： 情感能調節(jié)學生的自信心和學習焦慮感，它對于提高學習效率、延緩學習疾勞也會產生調節(jié)作用。情感的感染功能表現在： 教師在課堂上流露出的情感會直接影響學生的學習情緒；教師的語言、聲調、節(jié)奏和表情對教學內容的解讀與演繹能引起學生情感的共鳴。教師的人格品質和言行舉止通過情感的介入和作用影響課堂教學效果，學生把對教師的情感遷移到教師所講授的課程上來，這種心理效應就是情感的移情功能。
　　二、情感對高中英語教學的影響
　　英語課程標準把情感態(tài)度作為課程目標之一，這是由情感因素的內涵和功能及其在語言學習中的特殊作用決定的。情感態(tài)度的重要意義主要體現在它對英語教學的影響上。
　　（一） 情感對語言接受能力的影響
　　情感態(tài)度與學生接受語言能力的大小密切相關。研究人員發(fā)現，具有樂觀向上和活潑開朗個性的學生能夠積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會；具有強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐精神的學生能夠提高學習效率；具有堅強的意志力和較強的自信心的學生能夠克服外語學習中遇到的困難。相反，消極的情感態(tài)度則影響學生學習潛力的正常發(fā)揮。
　�。ǘ�）情感對認知能力的影響
　　認知和情感都是語言特別是英語語言教學關注的焦點。那么，認知與情感究竟存在怎樣的關系？認知因素和情感因素在學習過程中是同時發(fā)生和存在并且交互作用的，它們共同組成學生學習心理的兩個方面，從不同的角度對教學活動施與重大影響。首先，認知因素的參與，是保證學習任務完成的必要條件。其次，情感對認知又具有重要作用，它影響認知的選擇性，提高認知的積極性，促進認知的優(yōu)化和深化，有利于認知內化，增進認知的傳遞�？傊�，只有這兩個因素共同參與，學習活動才能得以發(fā)生和維持。然而，在近些年的高中英語教學實踐中，教師迫于升學的壓力，過于強調大腦的理性和認知功能，忽視了非理性方面的發(fā)展，這種做法不但不能使學生更好地掌握知識，反而使學生產生了厭學的情緒。高中階段，知識日益加深，教師在教學中僅考慮如何提高學生的認知能力是不夠的，保護和鼓勵學生的學習積極性，培養(yǎng)他們樂學的情感也十分重要。
　　三、高中英語教學中情感態(tài)度培養(yǎng)的策略
　　影響英語教學成敗的因素是錯綜復雜的，非智力情感因素在一定程度上起著舉足輕重的作用，它貫穿于英語教學過程的始終。既然情感因素能對英語教學產生如此大的影響，那么在教學實踐中教師如何培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度就具有現實和深遠的意義了。
　�。ㄒ唬� 改革傳統(tǒng)的教學理念，倡導學生自主學習
　　傳統(tǒng)的課堂教學就是教師向學生傳授知識并組織和控制課堂教學的過程。特別是高中階段，由于高考競爭的壓力，大多數英語教師只從符合高考需要的角度去講授知識，根本不考慮學生學習的主動性。這種應試教育觀念的長期存在，必然導致課堂教學缺乏情感交流，學生只能在被動的狀態(tài)下接受知識。
　�。ǘ�） 尊重和理解學生，建立融洽的師生關系
　　英語教學是教與學的雙邊活動，特別需要師生之間默契與緊密配合，營造出一種較理想的師生互動、知識與情感水乳交融的課堂氣氛。我們知道，高中生的情感變化處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)，這種狀態(tài)會給學習帶來不同程度的影響。這就需要教師在課上盡可能地運用巧妙的方法消除學生因各種原因產生的不良情緒，贊揚他們的優(yōu)點，，并能寬容他們的缺點，使他們以最大的積極性進行學習活動；在課下，教師應主動與學生交流、溝通，縮短和學生的心理距離；尊重、愛護學生，善于鼓勵和幫助學生；認真、細致深入地了解每個學生的學習特點和心理特征。
　�。ㄈ�） 運用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣
　　“興趣是最好的老師”。隨著英語學習程度的加深，高中階段的大多數學生對英語漸漸地失去了興趣甚至產生了厭學的態(tài)度，教師在課堂教學中應該多采取一些靈活的教學方法，激起學生的學習動機，使他們由被動的知識學習者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者。這樣，學生在一節(jié)課的時間里復習了很多內容，他們的思維產生了很大的跨越，分析與綜合能力都得到了提高。這種教學方法，使每一個學生的參與意識及學習的主動性都調動起來了，他們的學習興趣增加了，學習效率自然也就提高了。