摘 要：新課改之后，高中化學被分成了必修和選修兩部分，化學知識被分塊之后，一方面促進了知識的系統(tǒng)和分類學習，另一方面也對老師提出了更高的要求，如何做到必修和選修知識的銜接是高中化學教學面臨的一個不可忽視的問題，也是很多課程專家、教師一直探討的問題，將詳細分析高中化學必修和選修課程之間存在的問題及做好課程銜接的具體對策。

　　關(guān)鍵詞：高中化學；必修教材；選修教材；教學銜接

　　一、高中化學必修和選修教材銜接教學的現(xiàn)狀
　　在高中課程實現(xiàn)新課改之后，化學教材被分成了必修和選修兩部分，各個部分都有自己的教學任務(wù)和教學目標。必修教材更加注重對化學基礎(chǔ)知識的學習，簡單易懂，主要側(cè)重于知識的廣度，選修教材的內(nèi)容是對必修教材的深化和擴展，難度較大、學科體系復(fù)雜，側(cè)重于知識的深度，主要是對基礎(chǔ)知識的拔高和適用于高水平化學知識人才的培養(yǎng)。由于二者內(nèi)容的差距較大，給老師在教授課程中實現(xiàn)內(nèi)容的銜接造帶來了很大的挑戰(zhàn)。首先，必修教材和選修教材的知識跨度較大，不容易把握知識的銜接。必修和選修的內(nèi)容走了兩個極端，，對于較大多數(shù)學生來說，不利于對知識的分層逐級學習，對于老師來說，不容易把握知識銜接的正確方法，易形成“一竿子插到底”的教學模式。其次，必修教材的知識滿足不了選修教材的要求。必修內(nèi)容的知識注重對化學基礎(chǔ)知識的學習，內(nèi)容比較淺顯，選修課主要是對基礎(chǔ)知識的拔高和拓展，由于難度差異較大，學生通常在掌握了必修課基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，仍實現(xiàn)不了對選修課知識的消化吸收。最后，很多高中化學老師由于沒有實施新課改的教學經(jīng)驗，對化學必修和選修的銜接把握不到位，很容易在必修教學中加入選修教材的知識，不僅給學生學習增加了難度，而且加重了自身的教學任務(wù)，且實現(xiàn)不了必要的教學效果。
　　二、實現(xiàn)高中化學必修教材和選修教材銜接的具體對策
　　針對實現(xiàn)高中化學必修教材和選修教材銜接的教學要求，結(jié)合教學專家的分析研究成果，特提出了如下銜接對策：
　　1.明確高中化學必修和選修教材的內(nèi)容和教學要求是實現(xiàn)教材銜接的基礎(chǔ)
　　高中化學的必修教材的知識具有基礎(chǔ)性，對必修教材的教學目標和教學要求也只是要求學生對化學基礎(chǔ)知識的掌握，為下面的學習做好鋪墊。選修課的內(nèi)容比必修課的知識更深奧、更細，也更加注重對學生化學學習能力的培養(yǎng)，選修課的教學要求是在發(fā)展學生化學基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)化學知識的多元化。在教學實踐中，很多老師由于對教材的教學目標沒有明確的認識，導致了在授課時必修和選修教材的內(nèi)容穿插進行，在必修中加入選修課的知識，模糊了必修課的教學要求。因此，高中化學老師在授課前要對知識進行一個整體的梳理，根據(jù)必修和選修的教學要求制訂教學教案。根據(jù)教材知識和教學要求的差異性，使用不同的教學方法，找準必修和選修的知識銜接口，實現(xiàn)必修和選修教材的銜接。
　　2.對教材知識進行全局梳理，分類規(guī)劃，區(qū)分新舊
　　必修和選修教材的知識并不是完全沒有聯(lián)系的，相反兩本教材之間存在大量的重復(fù)知識。但是，不同的知識出現(xiàn)在不同的教材中，要求學生對知識的掌握也不一樣，在選修教材中，對重復(fù)知識理解和掌握比選修教材的要求更高。對于學生而言，需要重新學習選修課的舊知識，不僅沒有對知識進行新的領(lǐng)悟，也浪費了學習時間，因此老師需要對選修課中的知識進行分類規(guī)劃。在化學教學中，老師首先要帶領(lǐng)學生認識相關(guān)知識在不同教材中的呈現(xiàn)方式，溫習舊知識并對舊知識提出選修教材的新要求，從而達到溫故而知新。在對舊知識進行溫習回顧消化吸收的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生學習新知識，從而使新舊知識達到完美的銜接。老師一定要在學生做好對舊課程知識的充分理解之后，再開始講授新的化學知識，新舊知識的學習時間和精力要有所側(cè)重，從而達到新舊知識的融合，使學生在打好必修課的基礎(chǔ)知識之后，再來學習選修課的新內(nèi)容，實現(xiàn)化學必修教材和選修教材的銜接。
　　3.根據(jù)學生的學習情況制訂不同的銜接方案
　　不同的學生具有不同的學習能力，高中化學教學中，學生具有不同的化學學習基礎(chǔ)，對老師來說就不能采取相同的教學方法。有的學生具有較強的化學學習能力和良好的學習基礎(chǔ)，而有的學生對化學的理解僅僅限于基礎(chǔ)知識，很多高中學校為了提高高考上線人數(shù)，早早就對學生劃分了班級，開展重點與非重點培養(yǎng)模式。對于重點班的學生，由于化學學習領(lǐng)悟能力較強，老師可以在必修教材中加入選修教材的內(nèi)容，“一竿子插到底”的教學方法對這部分學生來說事半功倍。對于普通班的學生，老師則要把握好教學進度，根據(jù)學生對必修知識的掌握情況來決定對選修知識的銜接度，從而達到學習效率的最大化。
　　總之，高中化學的必修與選修教材正是針對學生化學學習基礎(chǔ)的多樣化而設(shè)定的，它在為學生學習化學知識提供新方法的同時，也對高中化學老師帶來了很大的挑戰(zhàn)。老師們應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況控制教學的深度和廣度，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識與拔高知識的良好銜接，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，真正實現(xiàn)高中化學教材新課改的目的。