英語(yǔ)寫(xiě)作既是初中學(xué)生需掌握的最基本的技能,也是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),英語(yǔ)寫(xiě)作能體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,突出學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。但是,目前寫(xiě)作現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,大部分學(xué)生存在文章內(nèi)容空洞、構(gòu)思混亂、思路不清和邏輯性不強(qiáng)等問(wèn)題,造成大部分初中學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)寫(xiě)作得高分比較難、提高寫(xiě)作水平比較難。思維導(dǎo)圖作為最接近人腦思維的方法,它是既簡(jiǎn)單又高效的思維工具之一,如果能夠有效應(yīng)用在寫(xiě)作課堂,將能有效解決以上問(wèn)題。本研究通過(guò)探究小班化背景下學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖克服書(shū)面表達(dá)中存在的問(wèn)題,從而幫助更多的初中學(xué)生解決寫(xiě)作過(guò)程中方法不科學(xué)、信心不足和興趣低等問(wèn)題。本研究提出在小班化背景下應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué),通過(guò)抽取筆者任教的兩個(gè)班各30名學(xué)生為研究對(duì)象。同時(shí),借助先進(jìn)的多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)手段,在對(duì)照班用傳統(tǒng)方式進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué),在實(shí)驗(yàn)班應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的寫(xiě)作教學(xué)。本研究提出了如下研究問(wèn)題:(1)小班化背景下思維導(dǎo)圖(Mind Map)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能否有助于提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力?(2)小班化背景下思維導(dǎo)圖(Mind Map)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能否有助于有效寫(xiě)作教學(xué),即提升有效寫(xiě)作教學(xué)效果、... 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：54 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

1學(xué)生思維導(dǎo)圖之Beauty in Common Things

筆者給出的熱點(diǎn)作文題,學(xué)生非常感興趣。剛開(kāi)始同學(xué)們會(huì)遇到不少問(wèn)題,經(jīng)過(guò)幾次的練習(xí)之后,更加熟練了,基本上都可以獨(dú)立完成,同學(xué)們完成之后,用希沃的展臺(tái),在同學(xué)們面前講解自己的思維導(dǎo)圖和作文。筆者挑選了同學(xué)們畫(huà)的思維導(dǎo)圖(見(jiàn)圖3.4.2)及范文。學(xué)生范文:

同學(xué)們?cè)趹?yīng)用Mind Map進(jìn)行寫(xiě)作過(guò)程中,首先需思路清晰,找到Mind Map的中心點(diǎn),然后圍繞核心進(jìn)行發(fā)散,延伸出分支節(jié)點(diǎn),以此類(lèi)推。例如,同學(xué)們拿到這個(gè)題目,一致認(rèn)為reading是這個(gè)主題的中心點(diǎn)。接下來(lái)同學(xué)們聯(lián)想分支節(jié)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)有不一樣的想法和看法。比如黃同學(xué)從advantages、reading habits和class activities三個(gè)角度(見(jiàn)圖3.4.3)來(lái)構(gòu)建思維導(dǎo)圖的框架。陳同學(xué)則從why、how和what三個(gè)(見(jiàn)圖3.4.4)不一樣的角度出發(fā)構(gòu)建思維導(dǎo)圖。圖3.4.4陳同學(xué)的Reading分支節(jié)點(diǎn)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于思維導(dǎo)圖的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略探討[J]. 曹曉君.  文化創(chuàng)新比較研究. 2019(32)
[2]在學(xué)習(xí)中探索 在探索中推進(jìn)——淺談初中英語(yǔ)小班教學(xué)的探索[J]. 何少瓊.  校園英語(yǔ). 2017(06)
[3]初中英語(yǔ)口語(yǔ)小班化教學(xué)模式的實(shí)證研究[J]. 劉晨來(lái),曹璇.  亞太教育. 2016(04)
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[5]小班化初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J]. 姜艷玲.  教育觀察(中下旬刊). 2014(01)
[6]小班化教學(xué)模式下初中英語(yǔ)分層教學(xué)研究初探[J]. 何琳.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2013(09)
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[10]20世紀(jì)90年代以來(lái)“有效教學(xué)”研究述評(píng)[J]. 范蔚,葉波.  重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2010(04)

碩士論文
[1]思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)證研究[D]. 陳星焱.蘇州大學(xué) 2017
[2]思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 鄭莎.華中師范大學(xué) 2016
[3]課堂運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升初中生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的行動(dòng)研究[D]. 王曉漫.東北師范大學(xué) 2015
[4]思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 方鶯鶯.山東師范大學(xué) 2015
[5]思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)用的實(shí)證研究[D]. 錢(qián)宜璐.閩南師范大學(xué) 2015
[6]思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 蔡文.閩南師范大學(xué) 2015
[7]基于思維導(dǎo)圖的初中英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)[D]. 賈艷陽(yáng).河北大學(xué) 2014
[8]小班精致閱讀教學(xué)的探索與實(shí)踐[D]. 谷睿.華中師范大學(xué) 2013
[9]鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)小班化教育的SWOT分析[D]. 陸志烽.福建師范大學(xué) 2012
[10]論思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 張峭林.山東師范大學(xué) 2011



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