發(fā)布時(shí)間：2020-11-14 02:34

　　 《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)把基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)規(guī)定為“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”�！稑�(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生設(shè)定了一級(jí)和二級(jí)目標(biāo),其中一級(jí)目標(biāo)和二級(jí)目標(biāo)都以激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo),用豐富的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生(一、二年級(jí)學(xué)生)的年齡普遍處于6至8歲,這個(gè)年齡段的學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩,對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇心,在學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識(shí)能力、記憶能力、思維能力、注意力這五方面相對(duì)高年級(jí)小學(xué)生而言有較大差異。本研究以小學(xué)低年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,基于低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征,基于《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》一級(jí)和二級(jí)目標(biāo),聚焦低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果,力求多維度、全方位分析并找出設(shè)計(jì)策略,設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的有趣有效的課堂活動(dòng),營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。本研究基于對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行分析,以克拉申二語(yǔ)習(xí)得理論和皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論兩者為依據(jù),運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查和訪談等研究方法,對(duì)低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)展開(kāi)研究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究法,結(jié)合實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前后的三次測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù),采用SPSS19.0,進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),最終發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的英語(yǔ)成績(jī)產(chǎn)生顯著差異,說(shuō)明經(jīng)過(guò)一學(xué)期的基于低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)特征的英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高產(chǎn)生了積極影響。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法(教師卷),發(fā)現(xiàn)每個(gè)基于低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)特征設(shè)計(jì)的案例目標(biāo)達(dá)成度均分都在4.5分以上,得出基于低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)特征設(shè)計(jì)的英語(yǔ)課堂能很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo);通過(guò)訪談法,了解到每位執(zhí)教老師都能從課堂五環(huán)節(jié)入手設(shè)計(jì)符合低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)特征的活動(dòng)及評(píng)價(jià)手段;最后在對(duì)實(shí)驗(yàn)班的問(wèn)卷調(diào)查(學(xué)生卷)中,得出89.47%的孩子對(duì)英語(yǔ)很有興趣,92.11%的孩子喜歡上英語(yǔ)課。因此,基于低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)特征設(shè)計(jì)的英語(yǔ)課堂能激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生課堂互動(dòng)參與率、改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、提高英語(yǔ)教學(xué)效率。
【學(xué)位單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類(lèi)】：G623.31
【部分圖文】：

海師范大學(xué)碩士論文 第 3 章 基于低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)特征的英語(yǔ)課堂分析和設(shè)計(jì)原則，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng) Barbapapa 內(nèi)心獨(dú)白初步了解主人公沮喪的原因及情感以及初了解本課時(shí)核心句型 My…is…I’m…。第四部分，學(xué)生通過(guò)觀看卡通片了解們對(duì) Barbapapa 改觀的原因。學(xué)生通過(guò) Barbapapa 救助人和動(dòng)物的不同場(chǎng)景，固及操練句型 Your…is… You’re…第五部分，學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片了解arbapapa內(nèi)心的變化。學(xué)生通過(guò)脫去斗篷后的Barbapapa鞏固及操練句型My…s…I’m…同時(shí)也體驗(yàn)到了“幫助他人能得到身心愉悅”的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)上斗篷扮演 Barbapapa 加深對(duì)主人公的情感體驗(yàn)。Post-task鞏固:首先，學(xué)生通過(guò)朗讀整體感知文本及繪本中人物內(nèi)心的變化。次，學(xué)生結(jié)合本課時(shí)習(xí)得情況選擇自己適宜的方式進(jìn)行表演。再次，學(xué)生通過(guò) Barbapapa 一起吟唱歌曲感受萬(wàn)圣節(jié)的氣氛，首尾呼應(yīng)。Boarding 板書(shū):

BM2U3作業(yè)

圖 3-3 1AM1U1 板書(shū)業(yè)圖 3-4 1AM1U1 板書(shū)：從課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)，即導(dǎo)入、新授、鞏固、作業(yè)、板書(shū)生學(xué)習(xí)特征進(jìn)行分析（如表 3-6），本案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)符合低征，新授環(huán)節(jié)符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特征、思維能力
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