發(fā)布時間：2020-11-12 08:56

　　 從20世紀90年代附帶習得被介紹到中國起,20多年來,附帶習得的學習效果的在中國一直是一個熱門話題。但是,以前關(guān)于附帶習得的研究多數(shù)集中在英語詞匯詞形和詞義的學習上,只有少數(shù)的學者開始研究英語語法附帶習得以及對詞匯所承擔的語法功能的附帶習得。本文對中國英語初中生能否在英語閱讀中習得具體的語法點——介詞這一問題進行實驗研究,并探究在相同背景下英語閱讀訓練和英語閱讀加讀后活動訓練哪個更有效促進初中生英語介詞用法的習得。本文的研究問題包括兩個方面,一是英語閱讀活動是否促進學生對英語介詞的習得?二是英語閱讀訓練和英語閱讀加讀后活動訓練是否會對學生英語介詞的附帶習得效果產(chǎn)生顯著性的差異,如果有明顯的差異,那么這種差異是如何產(chǎn)生的?根據(jù)研究設計,本次實驗歷時六周,參與本研究的受試是60名中國上海某初級中學一年級的學生。受試被分為三組,一組接受常規(guī)的英語教學,一組進行英語閱讀訓練,一組進行英語閱讀加讀后活動訓練。在接受不同條件的訓練前,三組受試分別接受前測,內(nèi)容包括對介詞使用的判斷、填空和改錯。實驗結(jié)束后,受試再次接受同樣內(nèi)容但題目順序改變的后測。最后對實驗組的學生進行相關(guān)訪談。結(jié)果表明,英語閱讀實驗組和英語閱讀加讀后活動實驗組學生能在英語閱讀中對英語介詞的使用產(chǎn)生附帶習得,這個結(jié)果表明英語閱讀和閱讀加讀后活動可以促進學生的英語介詞語法的學習;并且英語閱讀加讀后活動組對介詞附帶習得的效果更加顯著,這也表明在進行英語閱讀時,為使附帶習得的效果最大化,可采取有效的讀后活動,促進學生對英語介詞附帶習得效果。本研究給學生如何進行語法學習和介詞學習提供了有益的啟示。
【學位單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the research
    1.2 Significance and purpose of the study
    1.3 Organization of the thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 The role of preposition in second language acquisition
        2.1.1 Definition of English preposition
        2.1.2 Difficulty in learning English prepositions
        2.1.3 Studies on prepositional errors
    2.2 Incidental learning and the distinction of related concepts
        2.2.1 Definition of incidental learning
        2.2.2 Conceptual distinctions
    2.3 Reading only and reading plus treatment
        2.3.1 Information processing framework
        2.3.2 Previous studies on reading only and reading plus treatment
    2.4 Relevant theories
        2.4.1 Krashen’s input hypothesis
        2.4.2 Krashen’s acquisition-learning hypothesis
    2.5 Previous studies at home and abroad
        2.5.1 Previous studies on incidental grammar learning abroad
        2.5.2 Previous studies on incidental grammar learning at home
Chapter Three Research Design
    3.1 Research questions
    3.2 Participants
    3.3 Procedures
    3.4 Data collection
    3.5 English reading materials
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Results of pretest
    4.2 Results of post-test
    4.3 Results of paired sample tests
    4.4 Results of each section in the pretest and post-test
    4.5 Results of the interview
    4.6 Discussion
Chapter Five Conclusion
    5.1 Finings of the research
    5.2 Implications for language teaching
    5.3 Limitations of the study and suggestions for further study
Bibliography
Appendixes
    Appendix Ⅰ
    Appendix Ⅱ
    Appendix Ⅲ
    Appendix Ⅳ
Acknowledgements

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本文編號：2880544