課例研討是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑,課例研討的開展為教師群體進(jìn)行合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了大環(huán)境。課例研討包括研究主題的確定、授課教師的課前訪談、課堂觀察、授課教師課后刺激性回顧、課后研討等主要環(huán)節(jié)。在研究過程中,研究者通過收集錄音、視頻等方法獲取資料。合作型教師是教師群體發(fā)展的必然趨勢,故對教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的研究也是十分有意義的。教師學(xué)習(xí)共同體是由教師自愿構(gòu)建的以提高教學(xué)質(zhì)量以及教師專業(yè)素質(zhì)為目的的群體。本文筆者在查閱關(guān)于課例研討和教師共同體構(gòu)建的相關(guān)文獻(xiàn)后,在已有的研究基礎(chǔ)上,從一個(gè)全新的視角嘗試解析課例研討與英語教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建之間的關(guān)系。通過兩輪課例研討的實(shí)施,課例研討小組成員試圖解決“如何提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性”這個(gè)難題。在解決問題的過程中,課例研討小組成員逐漸有了相同的愿景、切實(shí)的合作、共同的提高,這其實(shí)就是英語教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的過程。最終,研究者得出課例研討能促進(jìn)英語教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的結(jié)論,對課例研討促進(jìn)英語教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的因素作出分析,同時(shí)筆者也對今后的課例研討以及教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的相關(guān)研究提出了建議。本論文主要包含六個(gè)部分的內(nèi)容:第一部分,簡要介紹了本研究緣起、研究目的以及本研究的研究價(jià)值即研究意義。第二部分,從概念、操作模式以及研究步驟分別分析了課例研討,對教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的概念、特征進(jìn)行了描述,然后分別對國內(nèi)外有關(guān)課例研討以及教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建研究的文獻(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理。第三部分,在闡述完研究的理論基礎(chǔ)后,分別從研究方法,研究背景,研究對象的選取等方面介紹了研究設(shè)計(jì)。第四部分,結(jié)合具體材料對第一輪課例研討和第二輪課例研討的實(shí)施過程與研究環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。第五部分,從相同的愿景、切實(shí)的合作、共同的提高三個(gè)方面分析課例研討是怎么促進(jìn)英語教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的。第六部分,得出課例研討能促進(jìn)教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的結(jié)論,并具體分析課例研討從哪些內(nèi)部因素促進(jìn)英語教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建。分別從課例研討、教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建兩個(gè)角度對今后的相關(guān)研究提出建議。
【學(xué)位單位】：湖北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2017
【中圖分類】：H319.3
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    一、研究緣起
        （一）提高英語教師素質(zhì)的需要
        （二）新課程改革對教師專業(yè)發(fā)展的要求
        （三）以課例研討促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
        （四）以教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建推動教師專業(yè)發(fā)展
    二、研究目的
    三、研究意義
第二章 文獻(xiàn)綜述
    一、課例研討
        （一）課例研討的概念
        （二）課例研討的操作模式
        （三）課例研討的步驟
        （四）課例研討的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    二、教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體
        （一）教師學(xué)習(xí)共同體的概念
        （二）教師學(xué)習(xí)共同體的特征
        （三）教師學(xué)習(xí)共同體研究現(xiàn)狀
    三、國內(nèi)外研究述評
第三章 研究設(shè)計(jì)
    一、研究理論基礎(chǔ)
        （一）社會構(gòu)建主義理論
        （二）群體動力學(xué)理論
        （三）人本主義學(xué)習(xí)理論
    二、研究方法
        （一）文獻(xiàn)研究法
        （二）觀察研究法
        （三）訪談?wù){(diào)查法
        （四）教育敘事研究法
    三、研究背景
    四、研究對象
第四章 課例研討的開展過程
    一、第一輪課例研討
        （一）確定一輪研究課的主題
        （二）授課教師的確定及課前訪談
        （三）一名教師授課，其他教師進(jìn)行課堂觀察
        （四）授課教師的課后刺激性回顧
        （五）課后研討
    二、第二輪課例研討
        （一）X老師授課，其他小組成員進(jìn)行課堂觀察
        （二）對授課教師進(jìn)行課后刺激性回顧
        （三）課后研討
第五章、通過課例研討促進(jìn)教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建
    一、相同的愿景
    二、切實(shí)的合作
    三、共同的提高
第六章 結(jié)論與建議
    一、結(jié)論
        （一）課例研討對教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建有促進(jìn)作用
        （二）課例研討促進(jìn)教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的體現(xiàn)
    二、課例研討以及教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的完善建議
        （一）課例研討小組由教師自愿組成
        （二）進(jìn)一步推廣課例研討作為更為普及的教研活動
        （三）從微觀層面分析教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建
        （四）搜集教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的策略
五、參考文獻(xiàn)
附錄1 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文目錄
附錄2 第一次課例研討語音材料
附錄3 第二次課例研討語音材料
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2873148