發(fā)布時間：2020-11-06 12:38

　　 課例研討是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑,課例研討的開展為教師群體進行合作學習創(chuàng)造了大環(huán)境。課例研討包括研究主題的確定、授課教師的課前訪談、課堂觀察、授課教師課后刺激性回顧、課后研討等主要環(huán)節(jié)。在研究過程中,研究者通過收集錄音、視頻等方法獲取資料。合作型教師是教師群體發(fā)展的必然趨勢,故對教師專業(yè)學習共同體構建的研究也是十分有意義的。教師學習共同體是由教師自愿構建的以提高教學質量以及教師專業(yè)素質為目的的群體。本文筆者在查閱關于課例研討和教師共同體構建的相關文獻后,在已有的研究基礎上,從一個全新的視角嘗試解析課例研討與英語教師專業(yè)學習共同體構建之間的關系。通過兩輪課例研討的實施,課例研討小組成員試圖解決“如何提高學生英語學習積極性”這個難題。在解決問題的過程中,課例研討小組成員逐漸有了相同的愿景、切實的合作、共同的提高,這其實就是英語教師專業(yè)學習共同體構建的過程。最終,研究者得出課例研討能促進英語教師專業(yè)學習共同體構建的結論,對課例研討促進英語教師專業(yè)學習共同體構建的因素作出分析,同時筆者也對今后的課例研討以及教師學習共同體構建的相關研究提出了建議。本論文主要包含六個部分的內容:第一部分,簡要介紹了本研究緣起、研究目的以及本研究的研究價值即研究意義。第二部分,從概念、操作模式以及研究步驟分別分析了課例研討,對教師專業(yè)學習共同體的概念、特征進行了描述,然后分別對國內外有關課例研討以及教師專業(yè)學習共同體構建研究的文獻進行了系統(tǒng)的梳理。第三部分,在闡述完研究的理論基礎后,分別從研究方法,研究背景,研究對象的選取等方面介紹了研究設計。第四部分,結合具體材料對第一輪課例研討和第二輪課例研討的實施過程與研究環(huán)節(jié)進行闡述。第五部分,從相同的愿景、切實的合作、共同的提高三個方面分析課例研討是怎么促進英語教師專業(yè)學習共同體構建的。第六部分,得出課例研討能促進教師專業(yè)學習共同體構建的結論,并具體分析課例研討從哪些內部因素促進英語教師專業(yè)學習共同體構建。分別從課例研討、教師專業(yè)學習共同體構建兩個角度對今后的相關研究提出建議。
【學位單位】：湖北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2017
【中圖分類】：H319.3
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    一、研究緣起
        （一）提高英語教師素質的需要
        （二）新課程改革對教師專業(yè)發(fā)展的要求
        （三）以課例研討促進教師專業(yè)發(fā)展
        （四）以教師學習共同體構建推動教師專業(yè)發(fā)展
    二、研究目的
    三、研究意義
第二章 文獻綜述
    一、課例研討
        （一）課例研討的概念
        （二）課例研討的操作模式
        （三）課例研討的步驟
        （四）課例研討的國內外研究現(xiàn)狀
    二、教師專業(yè)學習共同體
        （一）教師學習共同體的概念
        （二）教師學習共同體的特征
        （三）教師學習共同體研究現(xiàn)狀
    三、國內外研究述評
第三章 研究設計
    一、研究理論基礎
        （一）社會構建主義理論
        （二）群體動力學理論
        （三）人本主義學習理論
    二、研究方法
        （一）文獻研究法
        （二）觀察研究法
        （三）訪談調查法
        （四）教育敘事研究法
    三、研究背景
    四、研究對象
第四章 課例研討的開展過程
    一、第一輪課例研討
        （一）確定一輪研究課的主題
        （二）授課教師的確定及課前訪談
        （三）一名教師授課，其他教師進行課堂觀察
        （四）授課教師的課后刺激性回顧
        （五）課后研討
    二、第二輪課例研討
        （一）X老師授課，其他小組成員進行課堂觀察
        （二）對授課教師進行課后刺激性回顧
        （三）課后研討
第五章、通過課例研討促進教師專業(yè)學習共同體的構建
    一、相同的愿景
    二、切實的合作
    三、共同的提高
第六章 結論與建議
    一、結論
        （一）課例研討對教師專業(yè)學習共同體的構建有促進作用
        （二）課例研討促進教師專業(yè)學習共同體構建的體現(xiàn)
    二、課例研討以及教師專業(yè)學習共同體的完善建議
        （一）課例研討小組由教師自愿組成
        （二）進一步推廣課例研討作為更為普及的教研活動
        （三）從微觀層面分析教師專業(yè)學習共同體構建
        （四）搜集教師專業(yè)學習共同體構建的策略
五、參考文獻
附錄1 攻讀學位期間發(fā)表的論文目錄
附錄2 第一次課例研討語音材料
附錄3 第二次課例研討語音材料
致謝

【參考文獻】

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本文編號：2873148