發(fā)布時間：2020-11-05 11:21

　　 模因論是建立在達爾文進化論基礎上的解釋文化進化規(guī)律的新理論。它由牛津大學教授道金斯在1976年首次提出,21世紀初經(jīng)由何自然教授引入中國并得到一定發(fā)展,為英語寫作教學提供了新思路。“模因”是模因理論中最核心的概念,它能夠通過模仿得到復制和傳播,最終得以生存并存儲于人類大腦之中。一方面,成功的模因發(fā)展階段恰好與模仿寫作的過程有著密切的聯(lián)系。另一方面,模因復制傳播的兩種模式,即基因型和表現(xiàn)型,能夠與仿寫中的語言輸入方式相結(jié)合,進而指導學生進行模仿寫作。因此,本研究將模因理論引入英語模仿寫作教學,嘗試建立一種基于模因論指導的英語寫作模仿教學模式,旨在探索適用于高中英語寫作教學的新模式。本研究探討問題如下:(1)模因論指導下的英語模仿寫作教學的應用對高中學生的寫作能力有何影響?(2)模因論指導下的英語模仿寫作教學的應用對高中學生的寫作焦慮有何影響?為探究以上問題,筆者開展了為期三個多月的教學實驗。研究被試均來自于河北省石家莊市XX中學高一年級兩個平行班的87名學生。在實驗過程中,實驗班采用了模因論指導下的英語模仿寫作教學法,控制班則繼續(xù)采用傳統(tǒng)的結(jié)果寫作法。通過寫作測試和問卷,筆者收集數(shù)據(jù)并輸入SPSS 19.0進行分析,最終得出結(jié)論如下:(1)模因論指導下的英語模仿寫作教學能有效提高學生的寫作能力,學生在篇章結(jié)構,詞匯,內(nèi)容和語法方面的寫作能力均得到一定改善。(2)模因論指導下的英語模仿寫作教學能有效緩解學生的寫作焦慮,其中,認知焦慮,回避行為和軀體焦慮三個方面的焦慮程度都有所下降。盡管本研究還存在著某些不足,但是它為高中英語寫作教學的探索提供了一些實踐和建議,希望本文可以鼓勵更多學者在未來對此領域進行更加深入的探究。
【學位單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter Ⅰ Introduction
    1.1 Research background
    1.2 Research significance
    1.3 Thesis structure
Chapter Ⅱ Literature Review
    2.1 Memetics
        2.1.1 Definition of memes
        2.1.2 Three characteristics of successful memes
        2.1.3 Life circle of memes
        2.1.4 Patterns of meme replication and transmission
        2.1.5 Related studies of memetics at home and abroad
    2.2 Imitation writing
        2.2.1 Definition of imitation writing
        2.2.2 Levels of imitation writing
    2.3 Relations between memetics and imitation writing
        2.3.1 Process of meme development and Process of imitation writing
        2.3.2 The application of patterns of meme replication and transmission in imitationwriting
        2.3.3 Related studies about imitation writing based on memetics
Chapter Ⅲ Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Research subjects
    3.3 Research instruments
        3.3.1 Writing pre-test and post test
        3.3.2 Questionnaire
    3.4 Research procedures
        3.4.1 Pre-experimental stage
        3.4.2 Experimental stage
        3.4.3 Post-experimental stage
    3.5 Teaching samples for EC and CC
        3.5.1 A Teaching sample for the EC
        3.5.2 A Teaching sample for the CC
Chapter Ⅳ Results and Discussion
    4.1 Data results and discussion on writing ability test
        4.1.1 Results and discussion about pre-test
        4.1.2 Results and discussion about post-test
    4.2 Data results and discussion on writing anxiety questionnaire
        4.2.1 Results and discussion about pre-questionnaire
        4.2.2 Results and discussion about post-questionnaire
Chapter Ⅴ Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Limitations and suggestions for the future studies
References
Appendix Ⅰ Compositon for pre-test
Appendix Ⅱ Compositon for pos-test
Appendix Ⅲ Writing test essay rating scales
Appendix Ⅳ Six writing tasks
Appendix Ⅴ Writing scores in pre and post test
Appendix Ⅵ Writing anxiety questionnaire
Acknowledgements

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本文編號：2871564