同級融合式反饋在高中英語寫作教學中的實證研究
發(fā)布時間：2020-11-02 22:01
寫作在英語中一直占有重要的角色,其地位不容小覷。隨著普通高中英語新課程標準的頒布,對英語寫作提出了更高的要求。然而,當前高中英語寫作現(xiàn)狀不容樂觀且存在一定的問題。傳統(tǒng)的英語寫作教學采用“聚焦產(chǎn)出”的方法,將更多的注意力放在終稿上。因此,教師面臨額外的工作量和更重的負擔,導致更少的時間用于學生寫作的檢閱和評改上。除此之外,學生在整個的寫作過程中處于被動的地位,他們沒有把足夠的注意力放在具體寫作的錯誤和教師的評改上,有時學生僅僅對教師評閱后的作文掃一眼然后扔到一邊。由此可見,這種教學方式并不能有效地提高學生寫作的能力。為了滿足寫作方面更高的要求并解決當前存在的問題,很有必要采用新的教學方法,同級融合式反饋應運而生。同級融合式反饋是同伴反饋和自我反饋的有機結(jié)合,其理論基礎是過程教學法,合作學習理論,最近發(fā)展區(qū)和元認知理論。本文研究旨在回答以下問題:1.通過運用同級融合式反饋,學生英語寫作的自主性能否提高?2.同級融合式反饋能否提高學生的寫作成績?3.應用同級融合式反饋后學生對寫作的態(tài)度如何?本論文選取的研究對象是河北省晉州市高二年級的兩個平行班級,每個班級42個學生,總共84人。在教學過程中,實驗班采用同級融合式反饋進行寫作教學,而控制班仍采用傳統(tǒng)的寫作教學法。實驗的研究將定性研究和定量研究相結(jié)合,研究工具包括問卷、測試、訪談、反饋標準和SPSS。關于自主性的問卷分析之后得出,實驗班的學生在設定學習目標,自主應用學習策略,評價學習結(jié)果方面表現(xiàn)出更好地能力,這就意味著學習者的自主性得到了有效提高。此外,通過SPSS17.0的數(shù)據(jù)分析得知,實驗班的學生寫作成績獲得了很大提高。對英語寫作的態(tài)度問卷表明采用同級融合式反饋之后,學生對英語寫作具有了更加積極的態(tài)度。學生改變了自身的寫作習慣并且相對于一次反饋來說他們更喜歡多次反饋。此外,學生獲得更大的自我成就感。最后期望本研究的成果可以為高中英語寫作教學提供可行性借鑒,從而不斷提高學生的英語寫作能力。
【學位單位】：渤海大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2016
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
1.1 Background of the study
1.2 Purpose of the study
1.3 Significance of the study
1.4 Structure of the study
Chapter Two Literature Review
2.1 The relevant introduction on the same level fusion feedback
2.1.1 Definition of feedback
2.1.2 Introduction of the same level fusion feedback
2.2 Theoretical basis of the same level fusion feedback
2.2.1 The theory of the process writing
2.2.2 Cooperative learning theory
2.2.3 Vygotsky’s zone of proximal development
2.2.4 Metacognitive theory
2.3 Studies on learning autonomy
2.3.1 The definition of learner autonomy
2.3.2 The connection of learning autonomy with same level fusion feedback
2.4 Previous researches on the same level fusion feedback abroad and at home
2.4.1 Overseas researches on same level fusion feedback
2.4.2 Domestic researches on same level fusion feedback
2.5 Summary
Chapter Three Research Methodology
3.1 Research questions
3.2 Research participants
3.3 Research instruments
3.3.1 Questionnaires
3.3.2 Tests
3.3.3 Interview
3.3.4 Criteria of feedback
3.3.5 SPSS
3.4 Research design
3.4.1 Grouping
3.4.2 Pre-training and practicing
3.4.3 Feedback checklist
3.4.4 Questionnaire
3.4.5 Interview
3.5 Teaching procedure
3.5.1 Pre-test
3.5.2 Experimental stage
3.5.3 Teaching Sample in EC
3.5.4 Teaching Sample in CC
3.5.5 Post-test
3.6 Data collection
Chapter Four Results and Discussions
4.1 Analysis of the questionnaires
4.1.1 Analysis of the questionnaire of learner autonomy
4.1.2 Analysis of the questionnaire of attitude towards writing
4.2 Data analysis and discussion of the test results
4.2.1 The comparison between CC and EC in the pre-test
4.2.2 The comparison between CC and EC in the post-test
4.2.3 Comparison between the pre-test and post-test of CC
4.2.4 Comparison between the pre-test and post-test of EC
4.3 Analysis of interviews
4.4 Discussion
Chapter Five Conclusion
5.1 Major findings
5.2 Pedagogical implications
5.3 Limitations of the research
5.4 Suggestions for further research
Bibliography
Appendix I: Questionnaire on students’ learner autonomy （Chinese Version）
Appendix II: Questionnaire on attitude towards English writing （English Version）
Appendix III: Questionnaire on attitude towards English writing （Chinese Version）
Appendix IV: Pre-test and post-test paper
Appendix V: The standard for college entrance examination of English writing
Appendix VI: Questions of interview
Appendix VII: Criteria of feedback
Appendix VIII: Feedback checklist
Appendix IX: Writing scores
Appendix X: Raw data of pre-questionnaire of learner autonomy in CC
Appendix XI: Raw data of pre-questionnaire of learner autonomy in EC
Appendix XII: Raw data of post-questionnaire of learner autonomy in EC
Appendix XIII: Raw data of pre-questionnaire of attitude in EC
Appendix XIV: Raw data of pre-questionnaire of attitude in CC
Appendix XV: Raw data of post-questionnaire of attitude in EC
Acknowledgments
The list of the research papers published by the author
【相似文獻】
本文編號：2867627
【學位單位】：渤海大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2016
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
1.1 Background of the study
1.2 Purpose of the study
1.3 Significance of the study
1.4 Structure of the study
Chapter Two Literature Review
2.1 The relevant introduction on the same level fusion feedback
2.1.1 Definition of feedback
2.1.2 Introduction of the same level fusion feedback
2.2 Theoretical basis of the same level fusion feedback
2.2.1 The theory of the process writing
2.2.2 Cooperative learning theory
2.2.3 Vygotsky’s zone of proximal development
2.2.4 Metacognitive theory
2.3 Studies on learning autonomy
2.3.1 The definition of learner autonomy
2.3.2 The connection of learning autonomy with same level fusion feedback
2.4 Previous researches on the same level fusion feedback abroad and at home
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3.2 Research participants
3.3 Research instruments
3.3.1 Questionnaires
3.3.2 Tests
3.3.3 Interview
3.3.4 Criteria of feedback
3.3.5 SPSS
3.4 Research design
3.4.1 Grouping
3.4.2 Pre-training and practicing
3.4.3 Feedback checklist
3.4.4 Questionnaire
3.4.5 Interview
3.5 Teaching procedure
3.5.1 Pre-test
3.5.2 Experimental stage
3.5.3 Teaching Sample in EC
3.5.4 Teaching Sample in CC
3.5.5 Post-test
3.6 Data collection
Chapter Four Results and Discussions
4.1 Analysis of the questionnaires
4.1.1 Analysis of the questionnaire of learner autonomy
4.1.2 Analysis of the questionnaire of attitude towards writing
4.2 Data analysis and discussion of the test results
4.2.1 The comparison between CC and EC in the pre-test
4.2.2 The comparison between CC and EC in the post-test
4.2.3 Comparison between the pre-test and post-test of CC
4.2.4 Comparison between the pre-test and post-test of EC
4.3 Analysis of interviews
4.4 Discussion
Chapter Five Conclusion
5.1 Major findings
5.2 Pedagogical implications
5.3 Limitations of the research
5.4 Suggestions for further research
Bibliography
Appendix I: Questionnaire on students’ learner autonomy （Chinese Version）
Appendix II: Questionnaire on attitude towards English writing （English Version）
Appendix III: Questionnaire on attitude towards English writing （Chinese Version）
Appendix IV: Pre-test and post-test paper
Appendix V: The standard for college entrance examination of English writing
Appendix VI: Questions of interview
Appendix VII: Criteria of feedback
Appendix VIII: Feedback checklist
Appendix IX: Writing scores
Appendix X: Raw data of pre-questionnaire of learner autonomy in CC
Appendix XI: Raw data of pre-questionnaire of learner autonomy in EC
Appendix XII: Raw data of post-questionnaire of learner autonomy in EC
Appendix XIII: Raw data of pre-questionnaire of attitude in EC
Appendix XIV: Raw data of pre-questionnaire of attitude in CC
Appendix XV: Raw data of post-questionnaire of attitude in EC
Acknowledgments
The list of the research papers published by the author
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本文編號：2867627
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