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思維導圖式板書在高中英語閱讀教學中的應用研究

發(fā)布時間:2020-10-24 06:21
   思維導圖是由Tony Buzan于20世紀70年代提出的一種以圖解的形式和網狀的結構,用于儲存、組織、優(yōu)化和輸出信息的思維工具,因其優(yōu)越性在教育領域被廣泛應用,而思維導圖被應用在教育領域的一個表現即為思維導圖與英語閱讀教學相結合的研究。閱讀是獲取信息的重要途徑之一,也是英語教學的重要組成部分。閱讀教學已經取得了較好的教學效果,但是仍有問題存在。其問題表現之一即為英語閱讀課堂的板書處于一種使用效率低的境地。因此本研究以此為切入點,在閱讀課堂引入思維導圖式板書。思維導圖式板書是在思維導圖理念指導下,構建的一種非線性板書。在信息加工學習理論的指導下,試圖探討思維導圖式板書的可行性,目的在于提高高中生的閱讀水平,增強學生的英語閱讀興趣。本研究以陜西省延安中學高一年級101名同學為研究對象,進行了為期五個月的實驗,實驗時間為2018年9月1日到2019年1月20日。2018年9月為實驗準備階段,首先進行測試卷的前測,了解學生成績以及是否適合作為研究對象。研究結果表明兩個班級的閱讀平均分為23.92和24.64,使用SPSS 20.0進行數據分析,分析結果顯示兩個班級不存在顯著性差異;其次,進行關于閱讀興趣問卷的調查,了解學生最初的興趣態(tài)度,結果顯示實驗班與對照班的學生英語閱讀興趣沒有顯著差異,可作為實驗樣本。2018年10月到2019年1月這4個月為實驗實施階段,在實驗班的閱讀課堂采用思維導圖式板書這一教學輔助工具,對照班維持原有教學形式不變。效果評估階段,首先進行測試卷后測,后測結果顯示實驗班平均分由24.64提高到26.12,對照班由23.92提高到24.72,經SPSS 20.0分析得知實驗班與對照班在后測成績方面存在顯著性差異,可得出思維導圖式板書有利于提高學生的閱讀水平這一結論。閱讀興趣問卷后測數據與前測數據對比分析得出,思維導圖式板書的使用有利于激發(fā)學生的閱讀興趣。其次,進行思維導圖式板書使用效果的問卷調查,調查結果表明大多數學生對于思維導圖式板書持肯定態(tài)度,但仍需進一步完善。為了進一步了解學生對于思維導圖式板書的態(tài)度,在實驗班隨機抽取6名學生進行訪談,訪談結果進一步印證了研究結果。研究發(fā)現思維導圖式板書在高中英語閱讀課堂的應用是有效的,即使用思維導圖式板書這一教學輔助工具有利于提高高中生的閱讀水平,也有利于激發(fā)學生的閱讀興趣。
【學位單位】:延安大學
【學位級別】:碩士
【學位年份】:2019
【中圖分類】:G633.41
【部分圖文】:

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圖 4-1 思維導圖式板書一級標題areful reading 其設計目的在于讓學生通過仔細閱讀理解文章細部分:學生通過回答問題總結得出文章第一部分的二級標題及書在上文板書基礎上完成,板書中所有二級標題用紅色粉筆書矩形;具體事物為三級標題,顏色為藍色,外圍圖形為矩形。

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圖 4-1 思維導圖式板書一級標題areful reading 其設計目的在于讓學生通過仔細閱讀理解文章細部分:學生通過回答問題總結得出文章第一部分的二級標題及書在上文板書基礎上完成,板書中所有二級標題用紅色粉筆書矩形;具體事物為三級標題,顏色為藍色,外圍圖形為矩形。

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圖 4-3 文章第二部分思維導圖式板書分:學生通過回答問題總結得出文章第三部分的二級標題及有二級標題用紅色粉筆書寫,外圖形為圓角矩形;具體事物為,外圍圖形為矩形。因此,文章第三部分板書如下圖:
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本文編號:2854126

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