【摘要】：在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下,要求促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)并促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展,為了順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì),生成性教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。生成性教學(xué)是以師生平等對(duì)話(huà)的形式在雙向互動(dòng)中形成,教師根據(jù)學(xué)生在課堂中的隨機(jī)生成的有價(jià)值的認(rèn)知或問(wèn)題來(lái)靈活調(diào)整教學(xué),教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情況獨(dú)立構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。能夠調(diào)動(dòng)課堂積極性并培養(yǎng)學(xué)生探究能力,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而達(dá)成優(yōu)化教學(xué)的效果。在素質(zhì)教育的推行下,高考仍然是一個(gè)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的省力杠桿,另外加上“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響,學(xué)生在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主動(dòng)性仍然缺乏,學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展。因此,為了學(xué)生的發(fā)展,生成性教學(xué)在中高中課堂中的應(yīng)用成為一種必然趨勢(shì),但是實(shí)施過(guò)程中仍然存在障礙,一方面在于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,生成性教學(xué)未能深入人心,還處于試探階段,另一方面是在生成性教學(xué)實(shí)施過(guò)程中受教師影響。面對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題,筆者試圖找出應(yīng)對(duì)策略。本文主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀(guān)察和訪(fǎng)談法對(duì)高中英語(yǔ)教師關(guān)于生成性教學(xué)的認(rèn)知水平和行為操作水平進(jìn)行了研究。首先圍繞生成性教學(xué)這個(gè)核心概念進(jìn)行了理論研究,對(duì)生成性教學(xué)研究從緣由、概念界定、特征及理論基礎(chǔ)等進(jìn)行了文獻(xiàn)梳理。通過(guò)文獻(xiàn)分析總結(jié)了生成性教學(xué)在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r,然后通過(guò)對(duì)W市三所高中52名英語(yǔ)教師進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查以及部分老師的訪(fǎng)談從而了解到教師對(duì)生成性教學(xué)的認(rèn)知情況。并通過(guò)在所實(shí)習(xí)單位進(jìn)行高中英語(yǔ)課堂觀(guān)察,記錄教學(xué)片斷,做出教學(xué)案例分析,得出高中英語(yǔ)生成性教學(xué)策略。通過(guò)研究筆者得出以下結(jié)論:1.高中英語(yǔ)教師對(duì)生成性教學(xué)的認(rèn)識(shí):整體認(rèn)識(shí)上持積極態(tài)度,大部分老師能夠充分認(rèn)識(shí)到它的價(jià)值,但在有些方面還有明顯不足。課堂上教師未能總是根據(jù)課堂實(shí)際學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、處理偶發(fā)事件態(tài)度不夠積極,變通性欠缺;2.通過(guò)教師訪(fǎng)談了解教師對(duì)生成性教學(xué)的理解,以及如何處理在教學(xué)過(guò)程中遇到的生成性問(wèn)題,并能提出自己的意見(jiàn)或建議;3.通過(guò)課堂觀(guān)察記錄的教學(xué)片段,對(duì)案例進(jìn)行生成性分析和生成性策略分析,總結(jié)出高中英語(yǔ)教師可借鑒的生成性策略建議,促進(jìn)生成性資源產(chǎn)生的策略、有效運(yùn)用生成性資源策略,并對(duì)兩大策略進(jìn)行了細(xì)化。
【學(xué)位授予單位】：陜西理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2693415