【摘要】：隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快,世界各國之間的交流也日益頻繁,也越來越需要具有世界意識、對異國文化有深刻理解并具有較高跨文化交際能力的人才。我國教育部2003年出臺的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》把高中生的跨文化交際能力作為其綜合能力的一個(gè)重要部分,強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言知識和語言技能,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。自此,跨文化教學(xué)在語言教學(xué)中的地位得到了認(rèn)可。并且,近些年來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力越來越受到重視。面對這樣的形勢,筆者以長春市第一中學(xué)高二年級的學(xué)生為調(diào)查對象,對目前高中生的跨文化交際能力水平進(jìn)行了調(diào)查,旨在找出影響高中生跨文化交際能力的因素,并提出可行性建議。本文的主要研究問題有兩個(gè),一是該校學(xué)生的跨文化交際能力水平如何?二是影響該校學(xué)生跨文化交際能力的因素是什么?為了解決這兩個(gè)問題,筆者對長春市第一中學(xué)高二年級的130名學(xué)生進(jìn)行了跨文化交際能力測試,對參與測試的10名學(xué)生和4名教師進(jìn)行了訪談。研究結(jié)果表明:高中生文化差異敏感度不高,跨文化交際能力低下。導(dǎo)致高中生跨文化交際能力低下的原因是:高中生自身跨文化知識匱乏,對中西方文化間差異的敏感度低;“分?jǐn)?shù)至上”的觀念制約著學(xué)生跨文化交際意識的形成與發(fā)展;教師忽視文化教學(xué),教材中的跨文化內(nèi)容沒有得到充分且有效的利用;母語文化負(fù)遷移的影響。針對測試結(jié)果和訪談實(shí)錄的分析和討論,為了提高學(xué)生的跨文化交際能力,筆者從教師和學(xué)生的角度分別提出了以下建議。對于教師來說:教師要轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)跨文化知識的學(xué)習(xí),提高自己的跨文化交際能力;學(xué)校等有關(guān)教育部門應(yīng)為教師提供更多的跨文化培訓(xùn);教師要充分利用教材上的跨文化知識進(jìn)行跨文化教學(xué);教師要引導(dǎo)學(xué)生對比中西文化間的差異,減弱母語文化負(fù)遷移的影響;教師要充分利用多媒體技術(shù),豐富課堂活動,創(chuàng)設(shè)跨文化交際情境。對于學(xué)生來說:學(xué)生要學(xué)會以包容、公正、開放的心態(tài)對待不同的文化,形成對外來文化的正確認(rèn)知;學(xué)生在課下應(yīng)該通過各種方式的學(xué)習(xí)來增自己的跨文化知識,提高自己的跨文化交際能力;學(xué)生應(yīng)善于將已獲得的跨文化知識付諸跨文化交際實(shí)踐,在實(shí)踐中鍛煉自己的跨文化交際能力;學(xué)生應(yīng)學(xué)會運(yùn)用“文化移情”策略,減弱母語文化負(fù)遷移的影響。本研究的意義在于通過測試和訪談的方式了解高中生跨文化交際能力的現(xiàn)狀,揭示影響高中生跨文化交際能力的因素,就提高高中生的跨文化交際能力提出建議。除此之外,另一個(gè)重要意義在于希望通過該調(diào)查讓教師認(rèn)識到運(yùn)用語言進(jìn)行交際才是外語學(xué)習(xí)的最終目的,提高自身跨文化交際能力以及培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性。
【學(xué)位授予單位】：吉林外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2662204