發(fā)布時間：2020-05-13 20:00

【摘要】：詞匯是語言學習中最重要的一環(huán),語言能力的發(fā)展依賴于詞匯。附帶習得詞匯,即學生在進行詞匯之外的語言學習任務時,以附帶方式習得詞匯,是一種有效的詞匯學習方法。詞匯附帶習得受到多種因素的影響,包括學習者的語言水平、詞匯量、以及與閱讀文本相關的因素等。與現(xiàn)有研究主要關注單項因素對附帶習得的影響不同,本研究將語篇體裁和閱讀任務類型兩者結合起來,試圖探索兩種因素的結合與詞匯附帶習得的相關性。研究旨在探索以下問題:(1)基于不同語篇體裁的閱讀,例如議論文、記敘文和散文,是否影響詞匯附帶習得的效果?(2)基于不同語篇體裁的閱讀,例如議論文、記敘文和散文,是否影響延時測試時詞匯保有的效果?(3)不同類型任務,即連線與填空,會對詞匯附帶習得產生不同影響嗎?(4)語篇體裁加不同任務類型,是否影響詞匯附帶習得的效果?哪一種體裁和任務類型詞匯附帶習得的效果最好?上海某大學的85名英語專業(yè)學生參與了本研究。依據實驗設計,將他們隨機分為七組,其中六組均有12名被試,而一組有13名被試。雖人數(shù)不均,但數(shù)據分析主要針對各組平均值,所以可忽略其對試驗結果的影響。有一組被試只參加了先導實驗,其余六組被試需要讀一篇特定體裁的文章并且完成一項特定類型的閱讀。隨后,他們進行了一次即時詞匯測試。一周后,再進行一次延時詞匯測試。經數(shù)據分析,本研究得到了以下結果:(1)文章的體裁確實會對英語專業(yè)學生詞匯附帶習得產生影響;(2)文章的體裁確實會對英語專業(yè)學生詞匯附帶保持產生影響;(3)閱讀任務類型不能對詞匯附帶習得和保持產生明顯的影響;(4)語篇類型結合閱讀任務能影響詞匯附帶習得量和保持量,但這種影響并不顯著。本研究提出以下幾點啟示:教師要加強語篇知識的教學;教師應幫助學生選取合適的閱讀材料;在閱讀過程中,教師要注重為學生提供合適的閱讀任務。
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：H319.3

【參考文獻】

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本文編號：2662463