【摘要】：近年來,隨著對跨文化交際研究的不斷深入和全球化趨勢的不斷加深,文化教學(xué)在外語教學(xué)中越來越重要。2017年版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將文化意識定義為對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同,是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。文化意識的培育有助于學(xué)生增強國家認(rèn)同和家國情懷,堅定文化自信。因此,為了更好地培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)者跨文化交際的能力,外語教學(xué)中完整成熟的文化教學(xué)應(yīng)同時兼顧目的語文化和本族語文化。本研究依據(jù)跨文化交際和文化導(dǎo)入理論,以國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀為基礎(chǔ),通過使用問卷調(diào)查、訪談和教材分析等方法對河北省的三所高中英語教學(xué)中的中國文化融入的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究,旨在了解高中師生英語課堂的中國文化融入現(xiàn)狀和師生對其的態(tài)度、影響中國文化輸入的因素以及高中英語教材中中國文化知識的比重,以期得到一定教學(xué)啟示、發(fā)現(xiàn)不足。問卷調(diào)查結(jié)果顯示,大部分老師和學(xué)生在實際教與學(xué)中文化輸入意識較強,課外獲取相關(guān)中國文化知識的途徑多樣,但是他們均感到自己用英語表達(dá)中國文化時存在一定困難;在實際的教學(xué)當(dāng)中受環(huán)境及時間等因素的影響,中國文化融入的實際情況還有待提高。教材統(tǒng)計結(jié)果顯示,目前學(xué)生所用的人教版高中英語教材中涉及中國文化的知識在合適的范圍,但是在模塊上存在比例失調(diào)的情況(比如在課后練習(xí)冊部分),使得師生在教與學(xué)的過程中忽略了部分中國文化的學(xué)習(xí)。通過本研究,筆者得出了以下教學(xué)啟示:對教師而言,應(yīng)注重個人專業(yè)發(fā)展,提高自身專業(yè)知識;對學(xué)生而言,要有長遠(yuǎn)的眼光,要意識到中國文化的學(xué)習(xí)不僅能提高語言運用能力,更能幫助他們擁有強大的愛國主義情懷;對教材編寫者而言,應(yīng)該均衡中國文化在各模塊當(dāng)中的比例,內(nèi)容上應(yīng)該更具時效性、趣味性,更好地提高老師與學(xué)生的教學(xué)興趣,進(jìn)一步提升學(xué)生跨文化交際能力。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2659530