發(fā)布時間：2020-05-09 11:49

【摘要】：動機是外語學習中激發(fā)維持和調(diào)節(jié)學習者學習的重要情感因素。采取適當?shù)膭訖C調(diào)控策略有助于學習者自主學習和終生學習能力的發(fā)展�，F(xiàn)有關(guān)于動機調(diào)控策略的研究多以大學生為研究對象,僅少數(shù)以高中生為研究對象,且結(jié)論不一。為了進一步研究動機調(diào)控策略在高中生英語學習過程中的應(yīng)用現(xiàn)狀和影響,筆者采用定量研究和定性研究相結(jié)合的范式,對高中生展開動機調(diào)控策略運用現(xiàn)狀的調(diào)查研究。該研究旨在探究如下問題:(1)高中生使用動機調(diào)控策略的情況如何;(2)高中生使用動機調(diào)控策略存在怎樣的男女差異;(3)動機調(diào)控策略是否與高中生的英語成績相關(guān)。本研究采用問卷調(diào)查形式,以邯鄲市第三中學的393名高中生為研究對象,對動機調(diào)控策略使用情況進行調(diào)研,并就其中的6名學生進行訪談。就上述三個研究問題,分別從高中總體和各年級角度進行整體和縱向分析。研究者通過SPSS軟件對所收集的數(shù)據(jù)進行分析:采用描述性統(tǒng)計分析來研究高中生動機調(diào)控策略的使用情況;采用獨立樣本t檢驗來研究男女生策略使用差異;采用相關(guān)分析來研究動機調(diào)控策略與英語成績的關(guān)系。研究結(jié)果顯示:(1)高中生使用八種動機調(diào)控策略,使用頻率達到中等或較高水平,其中后果設(shè)想策略使用頻率最高,而興趣提升和自我獎勵策略使用頻率較低。其它策略總體使用頻率依次為自我效能提升、表現(xiàn)目標喚起、任務(wù)價值提升、意志控制、掌握目標喚起,各年級使用頻率有所不同。(2)無論是從總體還是各年級角度來看,女生使用八種動機調(diào)控策略的頻率都高于男生。(3)動機調(diào)控策略與高中生的英語成績存在相關(guān)關(guān)系。從高中總體來看,有四種策略與英語成績呈顯著正相關(guān),分別是:表現(xiàn)目標喚起、掌握目標喚起、后果設(shè)想和任務(wù)價值提升。從各年級來看,一年級在上述四種策略基礎(chǔ)上增加了自我效能提升策略,二年級和三年級與整體情況相同即上述四種策略與英語成績呈正相關(guān),各相關(guān)系數(shù)略有不同�；�于上述研究結(jié)果,外語教師和學習者應(yīng)對動機調(diào)控策略加以重視。外語教師要引導學生了解并合理使用動機調(diào)控策略,幫助學生學會使用策略來調(diào)控學習動機。教師在培養(yǎng)學生使用動機調(diào)控策略能力時,應(yīng)重視各年級不同性別學習者的個體差異,從而因材施教。學習者自身也應(yīng)主動運用策略來提高學習動機,從而提升英語學習質(zhì)量。
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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