發(fā)布時(shí)間：2020-05-09 08:40

【摘要】：為實(shí)現(xiàn)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《新課標(biāo)》”)指出的高中學(xué)生應(yīng)具備的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力,教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)以及構(gòu)建“主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類(lèi)型”等課程內(nèi)容。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于高中英語(yǔ)課程改革具有重要意義。目前高中英語(yǔ)課程改革與《新課標(biāo)》的要求尚有差距。首先,教育理念的本質(zhì)仍是“灌輸式”教學(xué);其次,教學(xué)內(nèi)容零散,還未對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行“語(yǔ)境”、“語(yǔ)篇”的靈活整合;最后,教學(xué)方法未能與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計(jì)的核心即教學(xué)方法,而諸多教學(xué)設(shè)計(jì)研究?jī)H落腳于理論指導(dǎo)層面,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體方案鮮有研究,導(dǎo)致前沿的教學(xué)方法未能在實(shí)踐中實(shí)施。究其根源,認(rèn)知主義認(rèn)為身體的作用僅僅為“運(yùn)輸”知識(shí),教學(xué)任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和客觀(guān)知識(shí)的獲得。具身認(rèn)知認(rèn)為認(rèn)知的產(chǎn)生與身體、環(huán)境息息相關(guān),學(xué)生要在環(huán)境中用身體去體驗(yàn)知識(shí),進(jìn)而理解、內(nèi)化知識(shí)。因此,基于《新課標(biāo)》的要求和當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題,本研究試圖基于具身認(rèn)知理論,對(duì)人教版高中英語(yǔ)必修教材進(jìn)行系統(tǒng)分類(lèi),嘗試設(shè)計(jì)知識(shí)技能分類(lèi)教學(xué)模式和案例。研究過(guò)程中,對(duì)延安市某中學(xué)五名高中英語(yǔ)教師和高一某班十五名學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談,了解到目前沒(méi)有教師對(duì)課文進(jìn)行分類(lèi)整理和分類(lèi)教學(xué),五名教師和多數(shù)學(xué)生均表示比較期待此授課方式。因此對(duì)必修教材的25篇課文依據(jù)《新課標(biāo)》的主題語(yǔ)境和語(yǔ)篇類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi),分類(lèi)之后再次訪(fǎng)談五名教師,對(duì)不合理之處做出修改,并對(duì)高中二、三年級(jí)各十五名學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談,發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生比較喜歡并期待課文分類(lèi)教學(xué)模式。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)必修教材包含“人與自我、人與社會(huì)、人與自然”主題語(yǔ)境和記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、對(duì)話(huà)訪(fǎng)談四類(lèi)語(yǔ)篇的課文。為突出代表性,設(shè)計(jì)出基于具身認(rèn)知的記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、對(duì)話(huà)訪(fǎng)談四類(lèi)語(yǔ)篇的主題語(yǔ)境教學(xué)設(shè)計(jì)模式,以及“人與社會(huì)”主題語(yǔ)境下的四類(lèi)語(yǔ)篇的知識(shí)技能分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)案例。之后再次訪(fǎng)談五位高中英語(yǔ)教師,他們均表示分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)具有合理性和可操作性,并提到會(huì)將其投入到教學(xué)實(shí)踐中使用、檢驗(yàn)并修正。基于具身認(rèn)知的高中英語(yǔ)知識(shí)技能分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)還未在教學(xué)實(shí)踐中使用并檢驗(yàn),但此教學(xué)設(shè)計(jì)基于具身認(rèn)知,依據(jù)《新課標(biāo)》的課程內(nèi)容將課文分類(lèi),不同的主題與語(yǔ)篇采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)模式,更具針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)化和獨(dú)特性,對(duì)提高高中英語(yǔ)教學(xué)的效率與效果、實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)具有積極意義。
【學(xué)位授予單位】：延安大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2655878