發(fā)布時間：2020-05-07 16:53

【摘要】：詞匯保持是第二語言學習的重要組成部分之一。繪本閱讀是一種促進詞匯保持的重要途徑,尤其對于初級階段的二語學習者。在教學中可采用顯性教學法(ETM)和隱性教學法(ITM)來幫助學生學習和保持詞匯。目前有關兩種教學法對詞匯保持的研究主要關注中學和大學英語教學中的詞匯習得,而在小學階段結(jié)合繪本閱讀與兩種教學法的對比研究較少。鑒于此,本研究旨在通過繪本閱讀來研究和比較顯性教學法和隱性教學法對小學五年級學生的詞匯保持的影響。本研究共分為三個階段,每教授完一個小故事為一個階段,每個階段持續(xù)四周。在每個階段性干預之后,立即進行三次后測并使用《詞匯知識五級量表》測試學生詞匯知識的保持情況。本研究采用了量化和質(zhì)性相結(jié)合的研究方法。量化研究是針對學生詞匯保持情況的前測和后測的數(shù)據(jù)分析,質(zhì)性研究是通過筆者的教學日記以及學生所造的句子,編寫的小故事、詩歌和書面討論來實施的。量化研究數(shù)據(jù)結(jié)果表明,ETM組的學生在詞匯保持中的得分高于ITM組的學生。質(zhì)性研究數(shù)據(jù)主要來自ETM組學生所造的句子和編寫的小故事以及ITM組學生所寫的詩歌、書面討論及筆者的教學日記。質(zhì)性研究采用“逐行分析法”和“編碼法”,分析結(jié)果表明,相比隱性教學法,顯性教學法更有利于學生在編寫故事,編寫小詩歌等活動中保持已學詞匯,并將之運用到不同的學習活動中。從量化和質(zhì)性數(shù)據(jù)的結(jié)果可以看出,顯性教學法對五年級學生繪本閱讀中的詞匯保持更為有效,以繪本閱讀和顯性教學法相結(jié)合的教學方式更有利于學生理解和保持詞匯。本研究的結(jié)果對基礎外語教學中的詞匯教學具有一定的啟示。教師在實際教學中,可利用顯性教學法和繪本閱讀來幫助學生記憶和保持詞匯,并通過相應的教學活動幫助學生運用這些詞匯。
【學位授予單位】：北京外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G623.31

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