發(fā)布時(shí)間：2020-05-06 15:45

【摘要】：英語(yǔ)定語(yǔ)從句句法結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣,是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)難點(diǎn),引起了二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域?qū)W者的廣泛關(guān)注�，F(xiàn)階段該領(lǐng)域研究主要集中于限制性定語(yǔ)從句的習(xí)得,較少關(guān)注非限制性定語(yǔ)從句及關(guān)系代詞的習(xí)得。而后兩者也是定語(yǔ)從句習(xí)得不可或缺的部分。同時(shí)在研究方法上,國(guó)內(nèi)外研究主要通過(guò)設(shè)置測(cè)試任務(wù)獲取誘導(dǎo)性數(shù)據(jù)。另外在研究對(duì)象上,目前研究主要以高中生和大學(xué)生為主,缺乏對(duì)研究生的關(guān)注。定語(yǔ)從句作為一種復(fù)雜句式,其正確使用也是學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作能力的一個(gè)重要體現(xiàn),因此學(xué)術(shù)論文中的定語(yǔ)從句也具有較大的研究?jī)r(jià)值�；�于此,本文采用語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)方法,對(duì)比分析中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)研究生與本族語(yǔ)者定語(yǔ)從句的使用情況,進(jìn)一步探究以中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)研究生為代表的中國(guó)高水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者定語(yǔ)從句使用情況,具體研究問(wèn)題如下:(1)中國(guó)高水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句總體使用有何異同?(2)中國(guó)高水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者限制性定語(yǔ)從句中各類定語(yǔ)從句及其關(guān)系代詞的使用數(shù)量和類型有何異同?(3)中國(guó)高水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者非限制性定語(yǔ)從句及其各類關(guān)系代詞的使用數(shù)量和類型有何異同?本研究從全國(guó)五所大學(xué)收集了20篇2006年到2017年間中國(guó)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文文獻(xiàn)綜述建立了中國(guó)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)。作為參照,研究者又收集了同一時(shí)段的20篇本族語(yǔ)者語(yǔ)言學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文文獻(xiàn)綜述建立了本族語(yǔ)者語(yǔ)料庫(kù)。本研究根據(jù)KeenanComrie(1997)對(duì)定語(yǔ)從句的分類,以關(guān)系代詞為檢索詞搜索出兩語(yǔ)料庫(kù)中所有限制性定語(yǔ)從句、非限制性定語(yǔ)從句及關(guān)系代詞,并采用卡方檢驗(yàn)對(duì)兩者定語(yǔ)從句使用異同進(jìn)行定量分析。通過(guò)定量分析比較并討論兩群體定語(yǔ)從句使用的異同之處。結(jié)果表明:(1)從整體來(lái)說(shuō),中國(guó)學(xué)習(xí)者限制性定語(yǔ)從句使用數(shù)量較之與本族語(yǔ)者明顯不足,而非限制性定語(yǔ)從句數(shù)量略高于本族語(yǔ)者,二者的差異均具有顯著性;(2)在限制性定語(yǔ)從句使用方面,兩者各類定語(yǔ)從句使用頻率順序一致,但均與可及性假設(shè)預(yù)測(cè)不同;(3)在限制性定語(yǔ)從句關(guān)系代詞使用方面,兩者僅在主語(yǔ)位置上存在顯著差異。中國(guó)學(xué)習(xí)者更多使用which,而本族語(yǔ)者更多使用that和who。兩者在其它位置上關(guān)系代詞使用數(shù)量略有差異,但均不顯著。(4)在非限制性定語(yǔ)從句使用方面,兩者各類非限制性定語(yǔ)從句使用順序接近一致,也與可及性假設(shè)預(yù)測(cè)不符。(5)在非限制性定語(yǔ)從句關(guān)系代詞使用方面,兩者關(guān)系代詞使用種類和數(shù)量無(wú)明顯差異,但“prep+which”和“of which”使用傾向有所不同。中國(guó)學(xué)習(xí)者在“prep+which”使用上,介詞趨于多樣化,而本族語(yǔ)者介詞使用較單一。中國(guó)學(xué)習(xí)者更多使用“of which”表范圍,而本族語(yǔ)者更多使用其表示范圍和所屬關(guān)系�；�于以上研究發(fā)現(xiàn)本文從傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)、英漢句式結(jié)構(gòu)差異、過(guò)度使用及回避策略4個(gè)角度深入探討了其原因。盡管該研究存在一些局限性,但它對(duì)于可及性假設(shè)理論及教學(xué)都有一定的意義。它不僅豐富了可及性假設(shè)的驗(yàn)證性研究,而且初次探討了非限制性定語(yǔ)從句的使用順序,為促進(jìn)非限制性定語(yǔ)從句研究做了一定貢獻(xiàn)。此外,本文初次全面探討了中國(guó)學(xué)習(xí)者關(guān)系代詞的習(xí)得情況并對(duì)英語(yǔ)定語(yǔ)從句的課堂教學(xué)提供了幾點(diǎn)可行性的建議。
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：H319

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本文編號(hào)：2651502