發(fā)布時間：2020-05-05 06:11

【摘要】：人們普遍認為,聽力在語言學習和人們的日常生活中起著重要作用。但是一些學生仍然發(fā)現(xiàn)聽力理解是英語中最難學的部分。此外,聽力已成為學校語言測試的必要部分。它在語言學習和教學中都具有重要意義。許多學者都盡力提高學生的聽力水平,并取得了很大的成就。一些研究人員發(fā)現(xiàn),對聽力理解具有良好的元認知意識的學生更容易理解英語聽力并取得好成績。元認知意識是關(guān)于語言學習者能否意識到他們的聽力策略,調(diào)整和控制他們的二語聽力理解過程的意識。在西方國家許多研究人員進行了該領(lǐng)域的相關(guān)研究。事實上,中國學術(shù)界對聽覺元認知意識的研究起步較晚。根據(jù)目前的不足,本研究以邢臺市200名高中生為研究對象,對以下兩個問題進行調(diào)查和討論:問題1:高中生聽力元認知意識的現(xiàn)狀如何?問題2:學生的元認知意識與聽力成績之間是否存在相關(guān)性?研究使用聽力元認知意識調(diào)查問卷(MALQ)為工具,所有數(shù)據(jù)均通過SPSS13.0進行分析。描述性統(tǒng)計數(shù)據(jù)適用于問題一。而Pearson相關(guān)分析則針對問題二。主要調(diào)查結(jié)果可歸納如下:高中生在聽力方面的認知意識普遍處于中等水平。在學生元認知意識的五個子量表中,可以得出結(jié)論,高中生的元認知意識處于中等水平,他們有能力利用這些不同的策略來促進他們的聽力理解,但在五種元認知意識方面存在一些差異。問題解決的平均值最高,然后是計劃和評估,心理翻譯,主體知識。引導性注意得到最低的平均值。同時,如果學生想要成為熟練的語言學習者,應該盡量避免心理翻譯。高中生聽力元認知意識與聽力成績呈現(xiàn)正相關(guān)。學生元認知意識的發(fā)展有助于提高聽力成績。此外,在所有五個分量表中,解決問題與英語聽力成績的正相關(guān)性最高。之后引導性注意,然后是計劃和評估以及主體知識,而心理翻譯與學生的聽力成績呈負相關(guān),是成熟的二語學習者應避免的策略。在上述研究結(jié)果的基礎(chǔ)上,本研究對高中生的聽力學習和教師的聽力教學提出了一些建議。
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2649664