發(fā)布時(shí)間：2020-05-04 11:00

【摘要】：詞匯是語(yǔ)言的基本組成部分。任何語(yǔ)言的習(xí)得都在很大程度上依賴(lài)于詞匯知識(shí)。而詞匯學(xué)習(xí)策略的使用是影響詞匯知識(shí)習(xí)得的主要因素之一。詞匯學(xué)習(xí)策略和詞匯知識(shí)的關(guān)系成為研究的熱點(diǎn)�，F(xiàn)有的研究主要集中在詞匯學(xué)習(xí)策略與詞匯知識(shí)某一方面的研究且研究對(duì)象多為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。本研究旨在探討英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略使用情況與詞匯知識(shí)廣度和深度水平之間的相關(guān)性,并回答以下問(wèn)題:1.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)常采用哪些詞匯學(xué)習(xí)策略?2.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的詞匯知識(shí)廣度和深度學(xué)習(xí)水平分別如何?3.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生詞匯知識(shí)廣度和深度成績(jī)高分組與低分組在詞匯學(xué)習(xí)策略使用上是否顯著差異?如果存在顯著差異,分別存在什么差異?4.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略使用情況與詞匯知識(shí)廣度和深度水平存在怎樣的相關(guān)性?為此,98名河南某大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生參與了調(diào)查和測(cè)試。詞匯學(xué)習(xí)策略使用情況調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)是基于O’Malley和Chamot對(duì)學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)。詞匯知識(shí)廣度和深度測(cè)試分別采用了詞匯水平測(cè)試(Schmitt et al.,2001)和詞匯聯(lián)想測(cè)試(Read,1998)。本研究對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略使用情況、詞匯知識(shí)廣度和深度學(xué)習(xí)水平進(jìn)行描述性分析,對(duì)詞匯知識(shí)成績(jī)高分組和低分組進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)以比較他們?cè)谠~匯學(xué)習(xí)策略使用上的差異,對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略使用情況與詞匯知識(shí)廣度和深度水平分別進(jìn)行皮爾遜相關(guān)性分析。研究發(fā)現(xiàn):1.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頻繁使用多種詞匯學(xué)習(xí)策略。其中經(jīng)常使用的策略有選擇性注意、猜測(cè)、詞典、上下文、情感調(diào)節(jié)等。2.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了3000水平詞匯和學(xué)術(shù)水平詞匯。詞匯知識(shí)深度掌握情況不如廣度樂(lè)觀。3.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生詞匯知識(shí)成績(jī)高分組比低分組使用詞匯學(xué)習(xí)策略的頻率高。詞匯知識(shí)廣度和深度成績(jī)高分組和低分組在元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略上存在顯著差異。4.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略使用情況與詞匯廣度和深度水平存在顯著正相關(guān)。與詞匯廣度相比,詞匯深度與詞匯學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性更顯著。詞匯廣度與元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略存在顯著相關(guān)性,詞匯深度與元認(rèn)知、認(rèn)知和社會(huì)/情感策略存在顯著相關(guān)性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)經(jīng)常使用多種詞匯學(xué)習(xí)策略提高詞匯知識(shí)水平。在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中,不能只重視詞匯知識(shí)廣度的增長(zhǎng),還要重視詞匯知識(shí)深度的發(fā)展。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)詞匯知識(shí)廣度和深度采取不同的詞匯學(xué)習(xí)策略,同時(shí)重視詞匯深度教學(xué)。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：H319.3

【參考文獻(xiàn)】

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