發(fā)布時(shí)間：2020-04-25 21:20

【摘要】：教師介入,其實(shí)就是介紹教師如何在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,就學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)策略予以介入。在閱讀的整個(gè)過程中,教師的介入,也就是指教師及時(shí)的反饋和幫助。這種幫助并不是教師直接給出問題的答案,而是對(duì)閱讀策略的選擇、閱讀文本的框架建構(gòu)。因此,這種幫助被稱為教師介入。閱讀過程中的介入,是教師引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,是提升語言綜合運(yùn)用能力的有效方法。本文基于教師介入理論,作者選取了安慶市�？谥行膶W(xué)校六年級(jí)兩個(gè)平行班的100名學(xué)生進(jìn)行了為期五個(gè)月的實(shí)驗(yàn)。并圍繞三個(gè)研究問題展開研究:教師應(yīng)做何準(zhǔn)備并通過教師介入的方式去激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣?學(xué)生閱讀策略的選擇與教師介入有何聯(lián)系?教師介入小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的主要行為有哪些?基于以上研究問題,筆者通過問卷調(diào)查的方法,對(duì)小學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,通過Excel對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了初步分析。結(jié)合課堂觀察法、閱讀檢測及訪談法,并運(yùn)用SPSS18軟件進(jìn)行了前后測數(shù)據(jù)分析。發(fā)現(xiàn)如下:1.英語教師通過了解學(xué)生的閱讀水平去選擇適合的閱讀材料,或者將閱讀材料改寫成符合學(xué)生閱讀水平的閱讀材料;2.學(xué)生閱讀策略的選擇與教師介入中教師使用的閱讀策略成正相關(guān)性;3.英語教師通過分層教學(xué)和間接指引介入小學(xué)英語閱讀課堂,從而樹立學(xué)生閱讀的自信心,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。并根據(jù)英語閱讀核心素養(yǎng)的內(nèi)涵設(shè)計(jì)閱讀課堂,從而使學(xué)生的品質(zhì)得到發(fā)展�；�于以上發(fā)現(xiàn),本研究建議:英語教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀水平的了解,以便在學(xué)生閱讀過程中提供適時(shí)適當(dāng)?shù)慕槿?英語教師需學(xué)習(xí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,以便培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語閱讀素養(yǎng);英語教師可針對(duì)不同的閱讀材料進(jìn)行不同的閱讀策略教學(xué),并根據(jù)學(xué)生的閱讀水平選擇或改編合適的閱讀材料,以便拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
【學(xué)位授予單位】：安慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G623.31

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前7條

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相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

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本文編號(hào)：2640703