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英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)產(chǎn)出中自我修正的發(fā)展研究

發(fā)布時(shí)間:2020-04-26 02:00
【摘要】:自我修正是口語(yǔ)產(chǎn)出中的重要組成部分,也是研究母語(yǔ)和二語(yǔ)產(chǎn)出的重要依據(jù)。研究者將自我修正視為可理解性輸出的重要工具以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)。國(guó)內(nèi)外對(duì)二語(yǔ)中自我修正的研究越來(lái)越多,但是關(guān)于中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在口語(yǔ)產(chǎn)出中自我修正的發(fā)展研究卻很少。因此,有必要對(duì)自我修正的發(fā)展進(jìn)行橫斷研究。江西某高校一年級(jí)至三年級(jí)共有120名大學(xué)生參加了本次研究,他們分別代表三個(gè)不同層次的語(yǔ)言水平。他們的口語(yǔ)語(yǔ)料在語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室通過(guò)圖片描述任務(wù)收集,然后由兩名研究生進(jìn)行評(píng)分。每年級(jí)的前20名即共60名學(xué)生被選為研究對(duì)象。隨后對(duì)這60名被試的口語(yǔ)產(chǎn)出進(jìn)行轉(zhuǎn)寫并找出其中的自我修正,最后對(duì)轉(zhuǎn)寫后的自我修正進(jìn)行分析。本研究以語(yǔ)料分析為基礎(chǔ),主要探討以下三個(gè)研究問(wèn)題:(1)三個(gè)不同年級(jí)的自我修正的頻率如何?三個(gè)不同年級(jí)在自我修正的頻率上是否存在顯著差異?(2)三個(gè)不同年級(jí)在自我修正的類型上的發(fā)展趨勢(shì)是什么?(3)自我修正是否與口語(yǔ)成績(jī)有關(guān)?通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的定量和定性分析,研究發(fā)現(xiàn):1)三個(gè)年級(jí)自我修正的頻率較高且在自我修正的頻率上存在顯著差異;2)三個(gè)不同年級(jí)的60名被試在自我修正的四種類型中,最常使用的是相同信息修正;大一至大二年級(jí)在相同信息修正、錯(cuò)誤修正和不同信息修正上的頻率在不斷增加,而大二至大三年級(jí)在這三種類型的頻率上在不斷減少。同時(shí),三個(gè)不同年級(jí)在恰當(dāng)性修正上的頻率在不斷增加。3)自我修正與被試的口語(yǔ)成績(jī)呈負(fù)相關(guān)。換句話說(shuō),學(xué)習(xí)者在口語(yǔ)考試中取得的成績(jī)?cè)礁?他們?cè)诳谡Z(yǔ)產(chǎn)出中的自我修正就越少。這些結(jié)果說(shuō)明:1)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的整體語(yǔ)言水平不足。2)被試的元語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)言水平影響他們的自我修正行為。3)隨著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的深入,學(xué)習(xí)者掌握了更多的語(yǔ)言規(guī)則,經(jīng)過(guò)大量的語(yǔ)言練習(xí),他們可以更自如、更恰當(dāng)?shù)厥褂媚繕?biāo)語(yǔ)言。基于這些發(fā)現(xiàn),英語(yǔ)教師應(yīng)首先進(jìn)一步提高大學(xué)生的基本語(yǔ)言技能,并在k口語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生使用更多的交際策略。此外,教師在口語(yǔ)教學(xué)中不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的準(zhǔn)確性,而應(yīng)在內(nèi)容的恰當(dāng)性、語(yǔ)法的準(zhǔn)確性、語(yǔ)言的流利性之間尋求最佳平衡。最后,教師還可以通過(guò)分析學(xué)生產(chǎn)出的自我修正來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
【學(xué)位授予單位】:江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【學(xué)位授予年份】:2019
【分類號(hào)】:H319.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào):2640950

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